農村小學語文體驗式教學模式研究

摘 要：體驗式教學模式是現(xiàn)階段流行的一種新型教學模式，在多門學科中得到了廣泛應用。與城市小學生相比，農村小學生由于地理條件、教學設施、認知情況的不同，造成了很多心理和人生體驗上的差異，為了幫助農村小學生健康地成長，可以在語文教學中推行體驗式教學模式。本文就這一教學方式的具體應用進行分析。

關鍵詞：農村小學語文；體驗式教學模式；應用

小學語文新課程改革標準中明確提出，要讓學生產(chǎn)生獨特的情感體驗，尊重學生的獨特體驗，小學語文體驗式教學模式的應用強調根據(jù)小學生的認知規(guī)律、語文教學目標與教學內容，設置相關的教學情境，讓學生自己體驗知識的產(chǎn)生過程，構建意義，生成情感，感悟語文學習的意義。與城市小學生相比，農村小學生由于地理條件、教學設施、認知情況的不同，造成了很多心理和人生體驗上的差異，在農村語文教學中，推行體驗式教學，可以豐富學生的情感體驗，對農村小學生的成長十分有益。

一、 體驗式教學模式的概念

體驗式教學法最早由哈佛大學教授David Kolb提出，他從哲學、心理學角度對體驗式教學理論進行了深刻的闡述，并構建了體驗式學習理論模型，他提出，有效的學習方法，應該給以體驗為出發(fā)點，發(fā)表看法、形成反思、總結理論，并將理論應用在實踐活動中。體驗式教學模式既屬于一個活動的過程，同時也是活動結果，強調學生在自己的親身體驗中獲取知識、掌握技能、形成良好的學習態(tài)度，這是一種新型教學模式，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，關注學生自學能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，體驗式教學模式的優(yōu)勢已經(jīng)得到了教育界的認可，并在多個學科中得到了推廣與使用。

體驗式教學法有兩個突出的特點，首先，充分尊重了教學對象的個體差異。每一個學生，都是獨立的個體，他們在理解能力、性格、認知基礎方面，都是不同的，在實踐時，也會有不同的表現(xiàn)，而這種個體之間的差異是可以借助體驗式教學法來進行彌補的。其次，體驗式教學法有著會意性的特征，任何的知識都會受到已有經(jīng)驗的影響，語文知識也不例外，有些知識是只可意會不可言傳的，體驗式教學法是一種自我領悟的學習模式，可以讓學生在自己的操作過程中理解，這比起教師單一的講解，更加有效生動。

二、 體驗式教學模式在農村小學語文教學活動中的應用

1. 借助情境來提升學生的學習熱情

枯燥乏味的語文知識很難調動起學生學習語文知識的積極性和主動性，導致學生思維渙散、精神停滯，很難進入語文的奇妙世界，教學效率十分低下。如果將教學內容進行情境化、真實化的處理，則可以有效解決這一問題，讓語文學習內容變得更加生動豐富。在教學活動中，可以為學生呈現(xiàn)出一些靈活生動、聲情并茂的圖片，將教材中枯燥乏味的知識具體化、生動化、形象化，優(yōu)化課堂教學氛圍，這樣，學生的記憶效果會更加的理想。學生的積極參與，也可以獲取到更加深刻的情感體驗，在經(jīng)歷這一學科的學習之后，學生的心靈得到了充分的滿足，語文素養(yǎng)也可以得到循序漸進的提升。

2. 強化協(xié)作訓練，流露真情實感

作文教學也是小學語文教學的重要有機組成，對于小學階段的孩子，他們大多對寫作模棱兩可，面對著教師布置的題目，他們常常一籌莫展。之所以產(chǎn)生這一問題，是由于小學生自身閱歷的限制，他們沒有主動觀察生活，也沒有接受心靈上的陶冶，學習空間十分狹窄，對于語文知識的來源，主要源自于課堂上教師的講解。實際上，語文是源自于學生生活的，作為教師，不僅要注意對學生基礎知識的講解，更要引導他們去觀察、去體驗。在假期，鼓勵家長帶孩子出去多看看周圍的世界，感悟大自然的美好，讓孩子們記錄下自己的真實情感。在農村中，本來就有很多豐富的資源，如畫的風景、優(yōu)美的田野、漫山遍野的花朵等，這些都是城市孩子們無法體會的，作為教師，要引導學生樹立起正確的思想和觀念，主動去探索、主動去觀察，在體驗的過程中實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

此外，目前有相當一部分的小學語文教師只關注學生的成績，嚴格要求學生按照模板進行寫作，導致寫出的作文千篇一律，缺乏探索精神與創(chuàng)新精神，制約著小學生能力的發(fā)揮，出現(xiàn)了跑題的問題。在新的歷史時期，小學語文教師要充分地尊重學生的主體地位，將作文課堂還給學生，指導學生自主寫作，給他們提供良好的發(fā)展空間，幫助學生養(yǎng)成科學的寫作習慣。還可以定期組織征文活動與作文競賽活動，將優(yōu)秀的作文展示出來，激發(fā)出小學生的學習興趣與參與樂趣。小學語文教師在作文教學中必須提高對語文閱讀的重視程度，讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的閃光點，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。

3. 在閱讀中體驗語文學習的美

雖然文字是靜止的，但是文字背后所表達的思想?yún)s是非常精彩、豐富的，在日常課堂中，教師不僅要讓學生感知教材中的知識，還要鼓勵他們大膽的朗讀，帶領學生一起走到奇幻的語文世界中。閱讀素材中的詞匯搭配、句子格式、語言語調等，都是值得學生來學習的，通過朗讀，學生的語言能力得到了顯著的提升，這也是促進學生全面發(fā)展的一個客觀要求。

三、 結語

體驗式教學是我國新課程改革下必須要采用的一種語文教學模式，也是農村小學教師需要貫徹的教學方針。教師要將教學中心點從只教授書面知識逐漸轉移到豐富學生的內心世界上。尤其是農村小學生。小學語文體驗式教學既是一種教學方法，也是一種教學理念，必將在小學語文教學中發(fā)揮重要作用。

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作者簡介：張德利，黑龍江省哈爾濱市，方正縣得莫利鎮(zhèn)中心小學。endprint