關(guān)注教材還是關(guān)注學(xué)生

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程理念。要關(guān)注教材更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)進(jìn)行“生活化”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教材；學(xué)生實(shí)際；生活化

教材是教學(xué)的憑借、工具。這早已被大家所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，許多老師關(guān)注更多的還是教材，能正確地分析教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及前后之間的聯(lián)系，卻甚少考慮學(xué)生的實(shí)際需求?！盀槭裁磳W(xué)生老是不愛(ài)聽(tīng)我們的課呢？”原因就在于我們自己：在我們的教案中有多少是學(xué)生所需要、所喜歡的呢？學(xué)生并不拒絕知識(shí)，但是他們拒絕墨守成規(guī)，死氣沉沉地灌輸。所以在教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際。如何利用學(xué)生的實(shí)際需要、實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)即數(shù)學(xué)教學(xué)中如何生活化，是我們教師更應(yīng)考慮的。下面就結(jié)合自己在四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)所上的《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》實(shí)際情況談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、 讓學(xué)生喜歡的成為教學(xué)的內(nèi)容

在四（2）班上《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我也是聯(lián)系實(shí)際的生活進(jìn)行教學(xué)的，可教學(xué)效果并不佳。記得那天，一走進(jìn)教室同學(xué)們問(wèn)得最多的是“老師，我考了幾分？”我卻說(shuō)：“今天不談分?jǐn)?shù)，我們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)車(chē)輛?！庇谑遣贾昧巳蝿?wù)一起到學(xué)校門(mén)口統(tǒng)計(jì)車(chē)輛，可實(shí)際的效果并不好。事后分析了原因有二：1. 來(lái)往車(chē)輛并不多，十來(lái)分鐘才來(lái)了兩三輛車(chē)，學(xué)生沒(méi)耐心。2. 學(xué)生心里最關(guān)心的是他們昨天的數(shù)學(xué)成績(jī)，統(tǒng)計(jì)結(jié)束后還有學(xué)生纏著我要分?jǐn)?shù)?！八模?）班也是這樣統(tǒng)計(jì)車(chē)輛嗎？”“何不讓他們來(lái)統(tǒng)計(jì)自己的分?jǐn)?shù)呢？”這樣一個(gè)想法在腦中生成。于是設(shè)計(jì)了一些關(guān)于統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。第二天上課，學(xué)生果然問(wèn)起成績(jī)來(lái)，我卻并不急著告訴他們成績(jī)，而是先出示女同學(xué)的成績(jī)并讓他們幫我統(tǒng)計(jì)整理女同學(xué)的分?jǐn)?shù)。統(tǒng)計(jì)表如下：

同學(xué)們非常樂(lè)意做這事，一下子就統(tǒng)計(jì)完了，還分析了女同學(xué)成績(jī)的總體概況。接著他們又主動(dòng)要求整理男同學(xué)的成績(jī)，于是大家又進(jìn)入了下一個(gè)練習(xí)當(dāng)中，在歡快的氣氛中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)前后兩節(jié)課的對(duì)比，使我深信這樣一句教育名言：教育的首要目標(biāo)應(yīng)使嚴(yán)肅的事情變得有趣味。而只有把學(xué)生身邊的，他們所關(guān)心的作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)變得更有趣味，學(xué)生才更容易接受。

統(tǒng)計(jì)并分析了男同學(xué)的成績(jī)概況后，不知哪位冒出了這么一句：“你們女生比我們差多了，100分都沒(méi)有！”“你們才差呢，不及格的那么多！”……于是你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)?！笆亲柚顾麄兝^續(xù)學(xué)‘統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)呢，還是跳過(guò)這節(jié)課去學(xué)習(xí)‘求平均數(shù)呢？”以學(xué)生為中心還是以教材、教案為中心呢？當(dāng)然應(yīng)是以學(xué)生為中心，再說(shuō)這樣的情境難得再有，于是引導(dǎo)學(xué)生討論：1. 比優(yōu)分：行不通；2. 比差分：行不通；3. 比總分：還是不行，因?yàn)槿藬?shù)不一樣；4. 比平均分。于是又很快地得出解決求平均分的辦法：男生的成績(jī)總分÷男生人數(shù)=男生的平均分，女生的成績(jī)總分÷女生人數(shù)=女生的平均分。

多么明確的思路??！教學(xué)過(guò)程并不是一成不變的，我們應(yīng)把教材、教案向?qū)W生靠攏，把老師的要求變成學(xué)生的需求，讓學(xué)生的需求成為教學(xué)的中心，真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

二、 讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展

現(xiàn)代教育理論告訴我們，人在活動(dòng)中生成。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己活動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生本身的活動(dòng)才能促進(jìn)自己的進(jìn)步。為此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：選一個(gè)數(shù)學(xué)小助手。

學(xué)生樂(lè)了，可怎么選呢？…投票選舉…可選誰(shuí)呢？ …推薦候選人…填票、收票…可是如何記錄呢，怎樣的辦法既公正又簡(jiǎn)便呢？ …劃正法（以前選過(guò)班干部） …于是一生唱票，一生監(jiān)督，一生記錄，其余的在自己的本子上記錄…統(tǒng)計(jì)結(jié)果，宣布小助手的名單…最后制成表格。

每個(gè)學(xué)生都有自己的支持對(duì)象，每位學(xué)生都在討論著如何選更好、更合理。他們都在思考，他們非常關(guān)注這件大事，卻忘了這是在學(xué)習(xí)。所以我們教師更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓他們親歷活動(dòng)、親歷實(shí)踐，在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、 讓學(xué)生在生活實(shí)際中想象、創(chuàng)新

還是圍繞學(xué)生的成績(jī)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一道題目進(jìn)行思想品德教育，結(jié)果卻出人意料。題目如下：觀察下面的統(tǒng)計(jì)表，你有什么想法，有什么話(huà)對(duì)他講？

小明的數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：61 63 72 78 87 89 92 94 95

小紅的數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)：89 85 81 77 76 66 67 63 60

生1：“小明一次比一次好，在不斷進(jìn)步，說(shuō)明他平時(shí)是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?/p>

生2：“小紅的成績(jī)一次比一次差，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，成績(jī)?cè)诓粩嗟南陆担Ｍ肋@個(gè)情況后能克服困難，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)?！?/p>

……

原來(lái)的設(shè)想就到此為止，可同學(xué)們卻有新的說(shuō)法：

生3：“喔，我知道了，小明就是我班的×××同學(xué)。他因病將近一個(gè)學(xué)期沒(méi)來(lái)上學(xué)，雖然這樣，可是他平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，現(xiàn)在終于趕上來(lái)了?！?/p>

生4：“不對(duì)，是×××同學(xué)。他原來(lái)成績(jī)一直不好，可是這個(gè)學(xué)期他非常努力，考試成績(jī)一次比一次好，所以應(yīng)該是他?！?/p>

“我還有補(bǔ)充，我說(shuō)的是小紅。我覺(jué)得是我的同桌×××，她應(yīng)用題不太懂，老是弄不明白，所以成績(jī)下降了，請(qǐng)大家多幫助她?！?/p>

生5：“不對(duì)，是×××吧。前不久她爸爸生病住院，現(xiàn)在還沒(méi)好，所以這段時(shí)間以來(lái)她無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降了?！?/p>

以上這些是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，只有貼近學(xué)生實(shí)際生活的，才可能碰撞出創(chuàng)新的火花。

以人為本的課堂教學(xué)，關(guān)注教材，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生。使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先應(yīng)讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注生活化”，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生樂(lè)于接受的“寶貴禮物”吧！

作者簡(jiǎn)介：

于軍，教師，浙江省金華市浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint