《浪淘沙令》（李煜）教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：古詩詞閱讀鑒賞是高考語文必考題，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀會一首古詩詞，必須交給學(xué)生閱讀方法，掌握閱讀的技巧。

關(guān)鍵詞：古詩詞閱讀；《浪淘沙令》；教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生要注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

教材分析：《浪淘沙令·簾外雨潺潺》是蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》“含苞待放的五代詞”專題里的一篇經(jīng)典之作。是李煜的一首“絕命詞”。這首詞情真意切、哀婉動人，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲，生動地刻畫了一個(gè)亡國之君的藝術(shù)形象。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，具有撼動讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。

學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過李煜在同時(shí)期所寫的《虞美人》，因此對于李煜深沉的亡國之痛、復(fù)雜矛盾的心理及寫本文時(shí)的坎坷遭遇應(yīng)該很了解。經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把握李煜后期詞的詞風(fēng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的基本方法，了解詞的豐富多樣的表現(xiàn)手法，以提高對不同風(fēng)格詩歌的鑒賞能力。

總體構(gòu)想：適當(dāng)運(yùn)用多媒體圖像、音頻資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生得到直觀的視覺感受和細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然地走進(jìn)詩歌的情感。在教學(xué)活動中，要強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的審美情感，積累鑒賞方法。通過設(shè)計(jì)問題、學(xué)生合作探究來加強(qiáng)他們對本詞中特定意象的理解，品味詩詞的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過富有表現(xiàn)力的詞語的品味，學(xué)生能夠感受詞中深沉的亡國之痛。

2. 通過活動體驗(yàn)，探討詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界，品味詞人復(fù)雜的思想情感，使學(xué)生能辯證的、歷史的眼光看待李煜其人其事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前下發(fā)有關(guān)李煜生平、前后期作品示例、詞壇貢獻(xiàn)、后人評價(jià)的自主閱讀材料一份，學(xué)生課前自主閱讀。《浪淘沙令》課件、朗讀音頻資料等。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)流程（一）導(dǎo)入——造情境（多媒體播放鄧麗君演唱的《春花秋月何時(shí)了》，并放映電視劇《趙匡胤》里和李煜相關(guān)的畫面。）據(jù)《樂府紀(jì)聞》記載，本詞和《虞美人》一詞，成為李煜致死之因。感懷故國之情可見。我們在必修課本中已經(jīng)讀過了他的《虞美人》，體味到了他內(nèi)心里如同“一江春水向東流”的憂愁。今天我們一起讀一讀他的另一首“絕命詞”——《浪淘沙令》。談?wù)勀闼私獾牡脑~人和寫作背景。明確：投影李煜后期的肖像畫并配上簡單的文字介紹。（知人論世。對于寫作背景和詞人的介紹既豐富了學(xué)生的知識，又有助于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解。學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，掌握了一些信息，但可能是零散的，雜亂的，教師的展示是為了更有條理和針對性。能夠從雜亂無章的資料中整理出有用信息，本身也是一種能力。）

（二） 朗讀——明詞意 初讀，感受詩韻之美。學(xué)生活動：自由朗讀，自主感悟

要求：1. 學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2. 結(jié)合學(xué)生朗讀實(shí)際，師生共同點(diǎn)評后欣賞錄音范讀。（配以《漢宮秋月》的樂曲）。

3. 請一男生誦讀，其他學(xué)生合書聆聽。（讀完后師生共同點(diǎn)評）（誦讀提示略）細(xì)讀，把握文章脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀全詞，結(jié)合書下注釋，疏通詞的大意。教師（投影）問題引導(dǎo)。寫這首詞的時(shí)候詞人的處境如何（結(jié)合課前自主閱讀材料）？詞中記敘了一次夢境。詞人因何夢醒？醒后又做了什么？想到了什么？發(fā)出了什么樣的感慨？請用一句話概括本詞的內(nèi)容。（整體把握文本的行文脈絡(luò)是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，有助于細(xì)化解讀。）

（三） 品讀——悟情感 學(xué)生品讀全詞，找出自己最喜愛誦讀的幾句，展示。

談一談如何處理選出的句子的朗讀，并說一說為什么這樣處理。

綜合前幾位同學(xué)的品讀，請說一說，在這一首詞中，李煜表達(dá)了怎樣的情感。

在明確本詞感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，朗誦全詞。（學(xué)生自我朗誦后個(gè)別展示。師生共同點(diǎn)評。）

再次做朗讀指導(dǎo)：1. 感性的表現(xiàn)：字音、節(jié)奏、語氣、語速。2. 理性地把握：文如其人，言為心聲。理解詞的作者，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。

（四） 賞讀——入詞境 學(xué)生再讀全詞，從表現(xiàn)手法的角度賞讀詞中的任意一處。并在賞讀后用朗讀把自己的理解體現(xiàn)出來。

教師預(yù)設(shè)：1. “簾外雨潺潺，春意闌珊。”白描手法以粗細(xì)條的景物勾畫，情景交融。用細(xì)雨滴落聲營造出孤寂清冷傷感的意境。2. “夢里不知身是客，一餉貪歡?！碧搶?。對比。與上下文對照，虛實(shí)結(jié)合。以夢的短，寫現(xiàn)實(shí)之長；以夢的歡，寫現(xiàn)實(shí)的悲；以夢中的主，寫現(xiàn)實(shí)的客。表達(dá)了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。3. 詞的上片。倒敘的手法：正常順序應(yīng)為“夢歡”“春寒”“夢醒”，而詞中卻為“春寒”“夢醒”“夢歡”，為了突出現(xiàn)實(shí)的孤寂凄涼，以“夢歡”來反襯。4. 煉字?！昂熗庥赇敝小颁保簲M聲詞，細(xì)雨的滴落聲。既是詩人夢醒的原因之一，又以動襯靜，暗示環(huán)境的寂靜，從聽覺角度摹寫而非視覺，照應(yīng)了“簾外”二字。“羅衾不耐五更寒”中的“寒”。一語雙關(guān)，既寫天寒，更是“心寒”。用客觀的天氣摹寫內(nèi)心的感受?！蔼?dú)自莫憑闌”中的“莫”。用自我勸慰的口吻，表達(dá)了詞人對亡國的深深悔恨和對故國難回的深沉悲哀以及現(xiàn)實(shí)的無限凄涼之情。

（五） 拓展——析詞心 王國維在《人間詞話》對李煜作這樣評價(jià)：“詞人者，不失其赤子之心也。故生于深宮之中，長于婦人之手，是后主為人君所短處，亦即為詞人所長處?！薄爸饔^之詩人，不必多閱世。閱世愈淺，則性情愈真，李后主是也。”請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)詞中的內(nèi)容來簡要說明。明確：“赤子之心”強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“真”字。李后主淪為階下囚，卻能情真意切地表達(dá)出亡國之痛，故國之思，真摯動人。如詞中“別時(shí)容易見時(shí)難”“流水落花春去也，天上人間”等。但李后主對故國之思，只限于對淫靡的荒唐生活的回憶，只表達(dá)了亡國之悔之痛，全沒有對之所以亡國的深刻反省，正因?yàn)椤安粸殚喪郎钫摺?，全憑一腔真情。（質(zhì)疑、探究是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要手段。而能夠?qū)湃说乃枷胝驹跉v史的高度去分析理解，也是中學(xué)生必備的一種能力。在整個(gè)過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，又要做到積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮好課堂組織者、引導(dǎo)者的作用。）

課堂小結(jié) 由學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（每節(jié)課的小結(jié)既是對內(nèi)容的總結(jié)，也是對文本所表達(dá)的重要思想的回顧。）

布置作業(yè) 結(jié)合所學(xué)《虞美人》《烏夜啼》《浪淘沙令》《破陣子》四首作品，歸納出李煜后期詞的一些共性特點(diǎn)，寫成一篇小論文。

作者簡介：龔麗麗，江蘇省淮安市洪澤湖高級中學(xué)。endprint