從“書院”到“學(xué)堂”：從求古書院的變革看甘肅近代教育的發(fā)展

摘 要：近代以降，作為蘭州四大書院之一的求古書院隨著國內(nèi)形勢(shì)的變化及清廷新政時(shí)期教育政策的調(diào)整經(jīng)歷了從“書院”改為“學(xué)堂”、變革教學(xué)內(nèi)容等一系列變化。這種變化既是位于西北邊陲地區(qū)的甘肅對(duì)于晚清政府應(yīng)對(duì)時(shí)變的政策所作的積極響應(yīng)，也是甘肅近代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：求古書院；清末新政；速成師范學(xué)堂；初級(jí)師范學(xué)堂；近代化

書院教育作為中國傳統(tǒng)教育制度的重要組成部分，經(jīng)歷了從唐中業(yè)興起到晚清新政時(shí)期改“書院”為“學(xué)堂”漫長(zhǎng)而曲折的過程。作為甘肅省立書院的“求古書院”在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程逐漸淪為科舉考試的附庸，體現(xiàn)了同一時(shí)期書院教育發(fā)展的弊端。近年來隨著傳統(tǒng)文化的日益升溫對(duì)書院教育的研究也逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)，書院教育的研究對(duì)于我們了解中國教育體系的演變與轉(zhuǎn)型具有重要意義。本文擬在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上以近代以來清政府面臨的內(nèi)外局勢(shì)為背景，以求古書院為切入點(diǎn)分析甘肅省傳統(tǒng)教育的近代轉(zhuǎn)化。

一、 “求古書院”

明景泰間（1450～1456年），著名理學(xué)家段堅(jiān)在蘭州東關(guān)段家臺(tái)（今中心廣場(chǎng)西口）聚徒講學(xué)，學(xué)成者頗多。段堅(jiān)講學(xué)之地因此被稱為容思書院，是見于史料甘肅最早的書院。清朝各省的府州縣亦多設(shè)有書院，時(shí)譚鐘麟任陜甘總督，目睹甘肅“邊遠(yuǎn)貧瘠，屯軍歲餉數(shù)百萬皆仰給他省，又以久遭兵燹士多失學(xué)”，光緒八年（1882年）陸廷黻任甘肅學(xué)政，出巡至平?jīng)?、慶陽、寧夏、固原等地，案臨考試，發(fā)現(xiàn)考生試卷上八股文淺薄，試帖詩多未葉韻，回到蘭州后，與陜甘總督譚鐘麟商議并于次年創(chuàng)建求古書院（舊址在今蘭州市城關(guān)區(qū)貢元巷區(qū)文教局及其毗鄰的蘭州市少年宮東樓）。求古書院與雍正十三年（1735年）建立的蘭山書院是為當(dāng)時(shí)甘肅省（1929年以前的甘肅省包括今天的甘肅、青海、寧夏，三省在政區(qū)上為一個(gè)整體）屬書院。

二、 “求古書院”發(fā)展中滋生的弊端

清代求古書院與同一時(shí)期的其他書院一樣作為科舉考試的附庸而存在，書院與科舉合拍的考試內(nèi)容將其完全納入科舉軌道。求古書院每月都要進(jìn)行“官課”和“堂課”，安排在上旬每月一次的“官課”，由地方高級(jí)官吏總督、學(xué)政等親自主考。由書院自己主考的“堂課”安排在下旬，相隔十天，求古書院在初九、十九、二十九進(jìn)行考試，都有定例。求古書院的官課屬于隨意命題，中旬堂課解經(jīng)一篇，試帖一首，下旬賦一篇，試帖一首，遇鄉(xiāng)試年份解經(jīng)改為經(jīng)文，賦改為策問兩道。書院學(xué)生以自學(xué)為主，輔以山長(zhǎng)講經(jīng)，由于此時(shí)的書院已經(jīng)完全納入科舉的軌道，因此學(xué)生大多研讀參加科舉所需要的“四書”“五經(jīng)”大清律、史書等，以期借此步入仕途。

而且學(xué)生的自習(xí)方法都規(guī)定得死板而機(jī)械，如書院在書院條規(guī)規(guī)定：“在院肄業(yè)諸生，每日晨起寫大小楷二三百字，上午讀《四書》一板（頁），五十過；《五經(jīng)》一板，五十過，下午讀《時(shí)文》一篇，四十過；詩一首，四十過，燈下或看書、抄摘，或作試帖不拘。遇到鄉(xiāng)試年份更要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在試帖、策問、經(jīng)文、詩賦等應(yīng)試項(xiàng)目上?！?/p>

長(zhǎng)此以往，求古書院在穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)亦積弊成習(xí)，正如《中國書院制度》中所言：“教者失其所以為教，學(xué)者失其所以為學(xué)，有心人惄焉憂之，語其通病約有數(shù)端：一曰山長(zhǎng)充數(shù)不問品學(xué)也，一曰士風(fēng)浮夸動(dòng)滋事端也……雖朝廷一再通諭告誡，然積重難返，亦視同具文。間有一二有司，欲力圖振作，蓋亦難矣”，可視為同一時(shí)期書院的通病。除此之外，清王朝為了加強(qiáng)對(duì)書院的控制，在經(jīng)濟(jì)上采取了由官府直接撥款或由官府經(jīng)理書院經(jīng)費(fèi)的辦法，掌控書院的經(jīng)濟(jì)自主權(quán)，不斷增加書院對(duì)官府的依賴性。

1893年，學(xué)政蔡金臺(tái)請(qǐng)變通甘肅各學(xué)校教育內(nèi)容，裁汰冗員，以適應(yīng)變化的形式。陜甘總督陶模又于1896年在向清政府的奏稿中強(qiáng)調(diào)“科舉縱不能廢，而無用之詩賦宜裁；科學(xué)縱不能精，而固有之算術(shù)宜習(xí)”，并決定在蘭山、求古兩書院增加算學(xué)一科，以“應(yīng)時(shí)機(jī)而開風(fēng)氣”。

但一般頑固守舊勢(shì)力，一聞書院增加數(shù)學(xué)，則“群起而阻撓之”，認(rèn)為蘭山書院“以制藝為主”，求古書院“以詩賦為重”，不宜開設(shè)數(shù)學(xué)，違反固有旨意。致使一般士子“不愿肄業(yè)蘭山、求古兩書院”。地方長(zhǎng)官“亦聽其自然”，于是增設(shè)數(shù)學(xué)之舉終成泡影。

在激烈的社會(huì)變革面前，越來越多的人認(rèn)識(shí)到只有變革傳統(tǒng)的教育制度，培養(yǎng)向西方學(xué)習(xí)的新式人才方能挽頹局，圖振興。而求古書院在這一過程中做出的一系列調(diào)整，既是晚清政府教育改革的一部分，又是甘肅教育近代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、 “求古書院”新形勢(shì)下的變革

隨著民族危機(jī)的進(jìn)一步加深和書院教育本身的弊端，變革傳統(tǒng)書院教育的呼聲愈來愈多。

19世紀(jì)末爆發(fā)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及由此而招致的八國聯(lián)軍大舉入侵，《辛丑條約》簽訂后的清政府內(nèi)憂外患，越來越多的人呼吁改革，清政府迫于輿論與列強(qiáng)的壓力宣布實(shí)行以教育改革為主要內(nèi)容的“新政”，以挽救晚清政府統(tǒng)治危機(jī)。1901年清廷諭令各省創(chuàng)辦大學(xué)堂，府及直隸州設(shè)立中學(xué)堂，各縣（州）設(shè)小學(xué)堂。以后各府廳州縣相繼設(shè)立了中學(xué)堂、高等小學(xué)堂、初等小學(xué)堂等。

1904年清廷又頒布了《欽定學(xué)堂章程》，形成了從蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂、中學(xué)堂、高等學(xué)堂到通儒院的普通教育體系，同時(shí)還開辦以師范與實(shí)業(yè)教育為主的職業(yè)教育。在興辦學(xué)堂的過程中甘肅面臨著嚴(yán)重的財(cái)政困難，1901年為了支付巨額的“庚子賠款”，清政府給甘肅分?jǐn)偭嗣磕?0萬兩的白銀。如何在經(jīng)費(fèi)困難的情況下發(fā)展新式教育便成了當(dāng)時(shí)的關(guān)鍵問題。

此前維新變法之際康有為在其《請(qǐng)飭各省改書院淫祠為學(xué)堂折》中指出：“各省及府州縣，咸有書院多者十?dāng)?shù)所，少者一二所，其民間也有公立書院、義學(xué)……皆有師生，皆有經(jīng)費(fèi)惜所課皆八股、試貼之業(yè)，所延多庸陋之師……莫若因省府州縣鄉(xiāng)邑，公私現(xiàn)有之書院、義學(xué)、社學(xué)、學(xué)塾，皆改為中西兼學(xué)之學(xué)?！薄＿@樣便可以解決創(chuàng)辦學(xué)堂的經(jīng)費(fèi)問題，對(duì)于甘肅亦多有借鑒意義。所以甘肅的各個(gè)書院并不是一律關(guān)閉停辦，而是采取改辦、改設(shè)的方式逐步廢棄的，求古書院正是在此基礎(chǔ)上直接改為“速成師范學(xué)堂”。endprint

20世紀(jì)初的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中日本的勝利不禁讓國人想起之前一樣慘敗的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，日本先后戰(zhàn)勝兩大帝國，被視為立憲之于帝制的勝利，舉國上下要求模仿日本向西方學(xué)習(xí)實(shí)行立憲的呼聲愈來愈烈，列強(qiáng)亦要求清政府實(shí)行改革。

及至1906年，清政府迫于內(nèi)外壓力正式宣布預(yù)備立憲，大力提倡政法和師范教育，鼓勵(lì)甘肅學(xué)生遠(yuǎn)赴日本求學(xué)，而赴日本高等師范留學(xué)，先入師范預(yù)科學(xué)習(xí)兩年，再入本科三年，五年后則有合格師資可用。但往返約需六年，緩不濟(jì)急，只得模仿日本速成師范之制，由新任總督升允決定，光緒三十二年（1906年）求古書院改設(shè)為速成師范學(xué)堂。

速成師范學(xué)堂學(xué)制為一年，開設(shè)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、算術(shù)、英文、修身、倫理等十一門課程，其中有的課程設(shè)而未開，有些課程雖然開設(shè)但由于師資困難和學(xué)生的偏好以及出身關(guān)系科舉氣氛仍然很濃厚，許多方面只能沿襲舊儒學(xué)的套路，甚至學(xué)堂內(nèi)部也帶有濃厚的封建等級(jí)習(xí)氣：速成師范每期按定額，有學(xué)生60名，13名教職員的編制，此外還設(shè)有聽事、茶房、打掃夫、齋夫、伙夫、馬夫、轎夫等各個(gè)工種的夫役，負(fù)責(zé)服侍學(xué)堂的教職員和學(xué)生，可見直接由書院轉(zhuǎn)變而來的速成師范學(xué)堂在其人員編制方面仍然留有舊式書院教育的積習(xí)。

由于在奏定和欽定學(xué)堂章程對(duì)于培養(yǎng)初、高等小學(xué)師資的師范教育機(jī)關(guān)的設(shè)置中，除了師范學(xué)堂和初級(jí)師范學(xué)堂之外并沒有速成師范學(xué)堂這一名稱，為了統(tǒng)一師范學(xué)堂的體制規(guī)范，1908年決計(jì)將速成師范學(xué)堂改為初級(jí)師范學(xué)堂。

初級(jí)師范學(xué)堂是一所五年制的正規(guī)師范學(xué)堂，所修課程分修身、讀經(jīng)、講經(jīng)、歷史、地理、算學(xué)、博物、體操等12門。但此時(shí)學(xué)堂的“西學(xué)”仍沒有受到足夠的重視，教師也多是濫竽充數(shù)，以博物為例，教師在講植物提到甘肅各地所最常見的枸杞時(shí)，只是根據(jù)《爾雅》《說文》《揚(yáng)子法言》《經(jīng)典詩文》的訓(xùn)詁加以詮釋，卻不提一般的形態(tài)特征及其性能，更談不上栽培等問題了。

而且和其他新學(xué)堂一樣面臨著合格的“西學(xué)”教習(xí)不足的問題，即使一些有志之士愿意以較優(yōu)厚的待遇聘請(qǐng)西學(xué)教習(xí)，也難能在短期內(nèi)改變這種困境，可見改制后的師范學(xué)堂在發(fā)展過程中，教學(xué)條件很不完善，師范教育很不規(guī)范，但他們培養(yǎng)的學(xué)生仍然將接受的近代教育的點(diǎn)滴知識(shí)帶到了社會(huì)底層，還是具有開創(chuàng)性的業(yè)績(jī)。

四、 結(jié)語

近代以降，清廷內(nèi)憂外患的局勢(shì)使國內(nèi)要求變革的呼聲日益高漲，同時(shí)國外亦希望清政府能夠通過改革緩和尖銳的階級(jí)矛盾，維持清廷的統(tǒng)治，以便長(zhǎng)期為他們?cè)谥袊睦娣?wù)，這也是以教育改革為主要內(nèi)容的清末新政展開的客觀條件。

同時(shí)，傳統(tǒng)的書院在承載并傳播以儒家思想為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)文化方面的優(yōu)越性隨著其自身長(zhǎng)期以來滋生的弊端及外國列強(qiáng)的侵入而日益轉(zhuǎn)變?yōu)槠渚窒扌?，因此革新書院教育成為眾望所歸。清廷在由“書院”到“學(xué)堂”的過程中為各省提供了各種章程、法令依據(jù)，在“廢科舉、興學(xué)堂”的浪潮之下，甘肅求古書院實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“書院”向近代“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，是對(duì)清廷諭令的積極回應(yīng)也是其克服內(nèi)部積弊的必然選擇。

但我們也應(yīng)該注意到求古書院作為甘肅省立書院于1906年才實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，比清廷宣布實(shí)行新政提倡教育改革晚了五年，可見居于西北內(nèi)陸地區(qū)的甘肅在改變傳統(tǒng)教育體制方面仍然具有滯后性。

雖然經(jīng)由求古書院直接改制而來的學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)忠孝觀念為主，教學(xué)方法也應(yīng)接受西學(xué)的師資力量薄弱而鮮有創(chuàng)新，但我們應(yīng)該注意到這不僅僅是求古書院在這一轉(zhuǎn)變過程中的面臨的困境，而是傳統(tǒng)“書院”改近代“學(xué)堂”這一大趨勢(shì)中新式教育所面臨的共性。而求古書院先后改制為“速成師范學(xué)堂”和“初級(jí)師范學(xué)堂”著重培養(yǎng)師資力量，這也是保證新政能夠順利推行的有力措施，是符合甘肅教育近代化發(fā)展潮流的，無疑是一種社會(huì)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：李淑荷，甘肅省蘭州市，蘭州大學(xué)歷史文化學(xué)院。endprint