教學(xué)模式改革對(duì)提高高職護(hù)理學(xué)生專業(yè)能力的效果評(píng)價(jià)

王彥霞

（烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，服務(wù)場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭。目前，五年制高職護(hù)理教育層次的護(hù)生作為職業(yè)護(hù)士的重點(diǎn)力量，將其培養(yǎng)成為適應(yīng)目前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需要的高素質(zhì)的技能型護(hù)理人才已成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。為培養(yǎng)技能型專門護(hù)理人才，將高職教學(xué)模式進(jìn)行了改革，從以前的4+1模式改為現(xiàn)在的3.5+1.5模式，增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，縮短了理論學(xué)時(shí)。在2年的教學(xué)嘗試中深受學(xué)生好評(píng)，并取得了初步成效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用未改革教學(xué)模式授課的2010級(jí)高職護(hù)理學(xué)生86人和采用新教學(xué)模式授課的2011級(jí)高職護(hù)理學(xué)生112人。兩屆學(xué)生在入學(xué)成績(jī)、年齡等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

發(fā)放調(diào)查表，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)模式反饋的對(duì)比，評(píng)價(jià)新教學(xué)模式效果。

1.3 效果評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋表，包括學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐課時(shí)滿意程度的反饋，1-5分分別表示非常不贊同、不贊同、一般、贊同、非常贊同。并且統(tǒng)計(jì)了學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意情況。

1.4 數(shù)據(jù)處理

所得資料采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行處理,計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的對(duì)教學(xué)模式的反饋與評(píng)價(jià)

2.2 2011級(jí)高職護(hù)理學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意率平均為92.59%，而2010級(jí)高職護(hù)理學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意率平均為55.76%。

3 討論

我國(guó)的護(hù)理教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，全國(guó)護(hù)理教育院校數(shù)量、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了使護(hù)理的教育適應(yīng)護(hù)理教育的快速發(fā)展，必須發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，才能使護(hù)理職業(yè)教育又好又快發(fā)展。但是由于初中起點(diǎn)“3+2”高職護(hù)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、素質(zhì)相對(duì)不高、在校生人數(shù)少不受重視等原因，他們的良好的靈活性、積極性以及潛力沒有被激發(fā)，沒有能夠很好的培養(yǎng)他們成為職業(yè)護(hù)理的重點(diǎn)力量來滿足日益增長(zhǎng)的崗位需求。因此，重視“3+2”高職護(hù)生的力量，以“技能型人才”為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新高職教育理念，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革[1]勢(shì)在必行。

護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，在護(hù)理教學(xué)中，專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，教學(xué)的發(fā)展應(yīng)緊跟臨床先進(jìn)的管理模式，課堂教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)緊密結(jié)合。過去的教學(xué)模式理論與實(shí)踐不匹配，甚至脫節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較短，高職教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際專業(yè)技能，又有一定理論知識(shí)的應(yīng)用型專門人才，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最為重要環(huán)節(jié)，注重教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合[2]。所以新的教學(xué)模式增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，并且取消了一些不必要的課及章節(jié)內(nèi)容，在3年半的時(shí)間內(nèi)完成所有課程，1年半的時(shí)間進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，與崗位緊密結(jié)合，更符合行業(yè)和企的需要。