體育活動過程中的興趣培養(yǎng)

江紂

【摘 要】體育課相對于其它學科來說，學生不是特別厭倦，但也不是特別重視，一般處于中立狀態(tài)，不抵觸也不積極參與，這說明學生對體育沒有產(chǎn)生足夠的興趣。作為教育工作者，要讓學生上好所教學科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。學生對體育的興趣不是與生俱來的，更多的是靠老師的培養(yǎng)和引導。 對學生體育興趣的培養(yǎng)，應(yīng)包括學習動機，參與意識，體育活動的重要性等。

【關(guān)鍵詞】體育活動 興趣培養(yǎng) 活力 鍛煉

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0261-01

“學習的動力，就是對學習的興趣”。 任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是極為重要的。 在體育教學活動中，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓體育課充滿生命活力，是體育教師必須研究的課題。

一、學習動機是學生對學科興趣的支點和源泉

動機是激勵學生學習的內(nèi)在因素，是興趣的支點和源泉。 學生的思維雖然活躍，但因年齡所限，在認知能力上還有一定的局限性，對待體育課尤為突出，往往以個人的喜好為興趣。 因此，不同的學生有不同的學習動機，學習動機不同，學習態(tài)度自然不同。 所以，教師要盡量讓學生有共同的目標，要讓學生明確體育與健康，與智育發(fā)展，與個性發(fā)展以及社會能力等的關(guān)系和重要性，使學生端正上好體育課的動機，樹立信心，激發(fā)興趣，明確經(jīng)常參加體育鍛煉，不僅是為今天能更好地學習做準備，也是為將來升學就業(yè)，健康生活打基礎(chǔ)。體育活動是實現(xiàn)人生價值的一項基本素質(zhì)。讓學生端正正確的學習動機，激發(fā)學習興趣，才能真正提高體育教學的質(zhì)量。

二、學生學習興趣的保護與教師的教學要求

學生雖然年輕，但每個學生都有自己的思維和認知，同一階段的學生，既有差異又有共同點，教學過程中，教師只有結(jié)合學生的實際提出合理的教學要求，才能被學生所接受。

合理的教學要求是保護學生興趣的先決條件。人的體質(zhì)、素質(zhì)不同，運動能力就有差異，有針對性地給學生一個恰如其分的學習目標，使學生覺得這樣的目標是可以達到的，從而克服困難，努力學習，這樣他們才能體會到成功的喜悅和運動帶給人們的快樂。 例如，在教跳高這個項目時，教師可首先測定每一個學生的最好成績，然后以每人最好成績的80—90%的成績作為目標，然后訓練正確完成跳高動作的能力，由于目標比自己最高成績低，學生便于反復(fù)練習。又因留有一定速度和力量余地，還可以使學生注意到助跑與起跳結(jié)合的姿勢是否正確，學習到正確的技術(shù)動作，學生才能體會到掌握運動技術(shù)的喜悅，從而保護和強化學生對體育運動的興趣。

三、教學手段和教學方法與學生興趣的激發(fā)

從生理學和心理學角度出發(fā)，一個人如果長時間從事某一事情，就會產(chǎn)生厭倦情緒，體育課亦如此，如果長時間從事單一的活動，就不可避免地使學生感到枯燥、乏味和厭倦，從而產(chǎn)生抑制情緒，注意力會下降或分散，最終導致興趣下降，所以，教師要采用多樣的教學手段和多變的教學方法來滿足學生的興趣轉(zhuǎn)換。

教師備課既要備教材也要備學生，再把握好教材規(guī)定的任務(wù)、目的和要求的同時，根據(jù)學生情況，確定和選擇教學方法及教學手段，要以多變的形式為教學內(nèi)容服務(wù)，在練習環(huán)境、組織形式以及器材的配備等方面，要常出新意。 即使針對同一教學內(nèi)容，也應(yīng)采取多種形式進行教學，讓學生在整個學習過程中始終感到有新鮮感，這樣才能使學生的學習興趣不斷高漲，教師才能高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

萬事開頭難，上課亦如此。 一堂課只要有好的開頭，肯定就會有好的過程和結(jié)尾，體育課的導入也應(yīng)創(chuàng)新，即便是常規(guī)熱身運動也應(yīng)有“舊瓶裝新酒”的思想，這樣才能有效激起學生的參與熱情。

教學過程中， 教師可打破常規(guī)的組織形式，如分組訓練，可讓學生自由組合，自由搭配，創(chuàng)造一個相對寬松的學習氛圍。在這樣的氛圍中，同學間交往增多，學生樂于參與，學習情緒會熱情高漲，既能積極回答，又能靜聽、細看、認真做。 教師也可針對學生體質(zhì)的差異，能力水平高低，可采強弱搭配，互幫互學式，這樣方式，表現(xiàn)好的同學得到身邊同學的認可，有一種強烈的責任感，從而使其向更高目標邁進，而成績差的同學，由于和好同學的共同學習以及小組間融洽和諧的氣氛，形成積極向上的學習心理，從而得到提高。這樣的分組，既能讓好生帶差生，又能促進小組間的交流學習，使整體水平都能得到提高。

多種形式的教學手段能培養(yǎng)學生的學習興趣，而多給學生鼓勵，采取激勵的方式，卻能提升和保持學生對體育學習興趣的熱情。 教師通?？刹扇〉募罘绞接校喝谕ㄊ郊?，勉勵式激勵，參與式激勵，期望式激勵，影響式激勵等。如果老師與學生加強感情交流，成為朋友，學生就會感到從老師那里得到了尊重、友愛、溫暖、情誼，自然就會愛上老師所教的學科，這就是融通式激勵； 老師在布置任務(wù)，安排練習時，采用的語氣不同，得到的效果也會不一樣，如布置跳高練習，如果采用“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰”這樣的語氣，學生聽了心里可能會不舒服，會帶著顧慮帶著情緒去練習，效果肯定不佳。 如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關(guān)系，我們再繼續(xù)努力。 這樣的語氣，學生聽了會感到輕松，沒有心理壓力，沒有心理負擔，會樂意去練習，練習效果肯定比前者要好。

總之，中學體育課中，要使學生學習興趣不減，樂此不疲，教師一定要有新的方法，敢于進行新的嘗試。教師必須根據(jù)不同的班級群體，不同年齡段的學生特點去研究嘗試，找到最適宜的教學方法進行教學。體育教師只要做到以學生為主，讓學生有廣闊的思維空間和良好的精神狀態(tài)，他們就會興趣盎然地全身心投入。 最終養(yǎng)成終身體育意識，從而促進學生在身體、心理、社會適應(yīng)能力諸多方面健康、和諧、全面地發(fā)展！

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育中學體育新課程標準》

[2]林群峰：《陜西教育學》

[3]夸美紐斯：《大教學論》