農(nóng)村中學(xué)后勤管理文化建設(shè)探究

黃種慶

【摘 要】我國(guó)近年來(lái)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的整體投入有了較大的提升，包括農(nóng)村中學(xué)在內(nèi)，已然逐步實(shí)現(xiàn)了一定的規(guī)模。由此，相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生了后勤管理的需求，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致后勤管理問(wèn)題重重，不僅無(wú)法作為教育的助力，更有可能因后勤問(wèn)題，而影響到教育的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文將對(duì)在農(nóng)村中學(xué)的后勤管理進(jìn)行研究，從文化建設(shè)角度糾正當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)后勤管理所存在問(wèn)題，以期能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的教育工作略盡綿力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 后勤管理 文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G637.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0228-01

后勤管理主要是指為學(xué)校教育工作開展中所涉及的后勤資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，目的是在于合理提升教學(xué)效率，避免因嘈雜的事物而導(dǎo)致教學(xué)工作的停滯。不過(guò)，后勤管理屬于一項(xiàng)相對(duì)專業(yè)的工作，工作者必須了解教育開展所涉及的資源，同時(shí)也需要合理分配教育領(lǐng)域的后勤資源。所以，一般師范專業(yè)出身的教師，很難有效進(jìn)行后勤管理工作，由此也形成了對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育的阻礙。

一、學(xué)校后勤管理工作現(xiàn)狀

目前農(nóng)村中學(xué)后勤管理的主要問(wèn)題，存在于三個(gè)方面：第一，計(jì)劃性不足。從表面工作來(lái)看，后勤管理需要對(duì)教學(xué)開展準(zhǔn)備一定的資源，例如，在開學(xué)前需要保證教學(xué)用具、學(xué)生用具的完整，以及對(duì)教學(xué)空間的整體檢修。然而，很多農(nóng)村中學(xué)在檢修方面可謂“365日不間斷”，即什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便什么時(shí)候進(jìn)行解決，缺乏有效的規(guī)劃性，也未按照更加科學(xué)、高效的方法對(duì)教學(xué)器械、課桌板凳、窗子等易壞物品進(jìn)行檢查；第二，缺乏應(yīng)急處理措施。由于對(duì)后勤管理的認(rèn)知明顯不足，導(dǎo)致很多農(nóng)村中學(xué)都未建立應(yīng)急處理措施，一旦發(fā)生突發(fā)狀況便可以用“手忙腳亂”來(lái)形容。例如，曾出現(xiàn)暖氣爆裂時(shí)，后勤人員未第一時(shí)間阻止教師繼續(xù)上課，反而在教師講課的過(guò)程中維修，由此既影響了教學(xué)的效率，也在一定程度上降低了維修的效率。令有一部分學(xué)生因參與協(xié)助維修，導(dǎo)致衣服沾染大量水銹；第三，責(zé)任感嚴(yán)重缺失。在教學(xué)后勤管理上，相對(duì)理想的方式便是能夠做好更加全面的準(zhǔn)備工作，如提前計(jì)劃搬運(yùn)工作，或?qū)崿F(xiàn)各類事物的檢修。但因?yàn)楣ぷ魅藛T的個(gè)人能力不足，再結(jié)合學(xué)校方面并未制定完整的規(guī)范，導(dǎo)致一部分工作人員形成了“讓做什么，就做什么”的工作氛圍，由此嚴(yán)重影響到后勤工作的實(shí)現(xiàn)，繼而對(duì)教育工作形成了一定程度的阻礙。

二、農(nóng)村中學(xué)后勤管理文化建設(shè)的思考

（一）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

首先，農(nóng)村中學(xué)的教育管理者必須要幫助后勤工作者客觀認(rèn)識(shí)到身份的差異。很多工作者目前仍舊認(rèn)為其是“干雜活”的，缺乏對(duì)于后勤工作的認(rèn)識(shí)，在日常工作過(guò)程中，也很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這種職業(yè)認(rèn)知的情況下，其根本無(wú)法滿足學(xué)校后勤工作所提出的要求，也難以為教育工作提供真正意義上的支撐；其次，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變后勤工作者的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楹笄诠ぷ髟诤艽蟪潭壬鲜怯糜跐M足教育需求，但卻僅是在進(jìn)行相對(duì)普通的工作。這也是后勤工作本身存在的矛盾，即工作本身是高尚的，而工作內(nèi)容卻是普通的，由此也會(huì)讓工作者產(chǎn)生反差感，繼而在認(rèn)知工作的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。對(duì)此，需要幫助工勤工作者客觀的認(rèn)識(shí)后勤工作，使其逐漸具備職業(yè)素養(yǎng)，由此才能夠避免因認(rèn)知和情緒問(wèn)題影響后勤工作的實(shí)現(xiàn)；最后，培養(yǎng)后勤工作者的服務(wù)意識(shí)，提升工作者的服務(wù)積極性，有效幫助工作人員構(gòu)建基于后勤工作的主觀能動(dòng)性。眾所周知，主動(dòng)參與并推動(dòng)并工作實(shí)現(xiàn)的行為，是圓滿達(dá)成一項(xiàng)工作的必要基礎(chǔ)，而目前農(nóng)村中學(xué)的后勤工作者正確此類意識(shí)。所以，管理者應(yīng)當(dāng)有效與其展開溝通，促進(jìn)相關(guān)意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

（二）建立科學(xué)的管理體制

在管理制度的構(gòu)建上，同樣要基于三個(gè)方面開展：第一，完善工作體系。由于農(nóng)村中學(xué)的后勤工作者本身文化水平較低，甚至可能僅是一些能夠完成教具、基礎(chǔ)設(shè)備修繕的民工。所以，學(xué)校管理者必須要考慮到其特性，從而構(gòu)建明確的工作體系，包括工作的細(xì)節(jié)，盡可能實(shí)現(xiàn)完整的、周期性的細(xì)節(jié)安排。只有如此，才能夠更有效的推動(dòng)工作者完成工作。同時(shí)大量實(shí)踐研究證明，對(duì)于此類工作者而言，采取的工作規(guī)范和要求越為明確，所能夠得到的工作成果變?cè)綖槔硐?。故此，管理者也要考慮到規(guī)范制度的明確性，避免含糊不清的規(guī)則出現(xiàn)；第二，構(gòu)建獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須要第一時(shí)間進(jìn)行處理，并依據(jù)明確的制度進(jìn)行懲罰，由此避免同類情況的發(fā)生。僅就該問(wèn)題而言，管理者必須要注重懲罰的有效性，因?yàn)楹笄诠ぷ鞯木氲?，或是出現(xiàn)明顯的工作失誤，都會(huì)影響到教育工作的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)璧K教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，對(duì)于積極有效完成工作，并對(duì)后勤工作體系有所改善的工作者，應(yīng)當(dāng)予以一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以保證有能力的工作者的工作積極性；第三，構(gòu)建培訓(xùn)制度。在農(nóng)村中學(xué)并不具備經(jīng)濟(jì)條件尋求根據(jù)專業(yè)的工作者時(shí)，便需要建立完善的培訓(xùn)計(jì)劃，以幫助現(xiàn)有工作者逐漸具備專業(yè)水平。而在培訓(xùn)中，除了技能的培訓(xùn)之外，基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)同樣不能忽視?；A(chǔ)知識(shí)可以幫助工作者更加清晰的認(rèn)識(shí)到教育工作的內(nèi)涵和流程，使其在進(jìn)行后勤工作時(shí)可以更大的提升效率和質(zhì)量。而職業(yè)素養(yǎng)，則是上文中對(duì)于轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)的后勤管理為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)此類學(xué)校的后勤問(wèn)題，主要在于后勤工作者意識(shí)不足和相關(guān)管理制度不夠完善兩個(gè)方面。對(duì)此，本文從意識(shí)和制度兩個(gè)層面分別探討，并通過(guò)積極實(shí)現(xiàn)后勤工作為文化主導(dǎo)，提出了若干細(xì)節(jié)建議，由此也希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供些許理論支持。

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