淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

王雪玲 胡建偉

【摘 要】教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個(gè)性化與社會(huì)化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為問(wèn)題了。以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，問(wèn)題學(xué)生一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生 教育 方法

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0214-01

作為班主任老師，給學(xué)生一米陽(yáng)光，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，雖然并不耀眼，但足以溫暖學(xué)生的心靈 。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。”每個(gè)人自從來(lái)到這個(gè)世界，心靈都是純潔的。由于在成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校等環(huán)境中存在或產(chǎn)生的負(fù)面因素，使學(xué)生心理出現(xiàn)誤區(qū)、陰影，甚至障礙，逐漸表現(xiàn)出偏激、沖動(dòng)、小器、自私、無(wú)情、抑郁等不良個(gè)性品質(zhì)，從而淪為“問(wèn)題學(xué)生”。那么，如何打開(kāi)心結(jié)、撥亮這些學(xué)生的心燈，本文做一淺析。

一、以愛(ài)心感化

在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因?yàn)橐?guī)則不講人情，必須嚴(yán)格執(zhí)行，而唯有愛(ài)心可以放大。當(dāng)我們耐心地審視今天的教育，教師的自我實(shí)現(xiàn)越來(lái)越明顯，而教師的自我實(shí)現(xiàn)應(yīng)在提升育人理念和師德上狠下功夫，而不是以損傷學(xué)生的自尊為代價(jià)的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的。教育就是在一天天地減少學(xué)生身上的錯(cuò)誤。允許學(xué)生出錯(cuò)首先要承認(rèn)生命的差異在這種愛(ài)的感染下，再差的學(xué)生也會(huì)在出錯(cuò)中產(chǎn)生內(nèi)疚并尋求改變。班級(jí)為了比平均分，一些老師不是以不斷提高“問(wèn)題學(xué)生”的自信為突破口，而是拼命地從“問(wèn)題學(xué)生”身上去“擠”去“壓”，這種教育只會(huì)給“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)更多的心理障礙，給教育工作帶來(lái)更多的煩惱，使“問(wèn)題學(xué)生”增加更多的“問(wèn)題”。教育最基本的價(jià)值在于讓每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育允許出錯(cuò)，出錯(cuò)也是教育。讓學(xué)生的“問(wèn)題”在師愛(ài)中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。德國(guó)著名教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中反復(fù)提到，人格平等、富于愛(ài)心的交流對(duì)話是全部教育的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，以我們潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)去感化問(wèn)題學(xué)生，將會(huì)使問(wèn)題學(xué)生不再成為問(wèn)題。

二、以寬容引導(dǎo)

對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。 很多學(xué)生犯錯(cuò)誤其實(shí)是無(wú)意識(shí)的，他們也知道不能那樣做，為什么呢？因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有掌握怎樣去做的方法。所以，老師必須引導(dǎo)他們判斷“對(duì)”與“錯(cuò)”，還要教會(huì)他們正確處理問(wèn)題的方法。譬如，我班一個(gè)男生非常喜歡一名女生，他已做到天天追求，見(jiàn)機(jī)行事的地步，女生已徘徊于“接受”與“不接受”兩難選擇之間。于是，我就先找女生談話，女生已明白應(yīng)該拒絕，卻不知道怎樣拒絕，我就告訴她對(duì)那個(gè)男生的信一律不回應(yīng)，對(duì)那個(gè)男生的言行一律不關(guān)注，那個(gè)男生提供的食品一律大家分享，始終保持不即不離的態(tài)度。結(jié)果，那個(gè)男生開(kāi)始坐不住了，主動(dòng)找我交流自己的想法，尋求解決問(wèn)題的方法，還哭了幾次，經(jīng)我的引導(dǎo)，他終于如釋重負(fù)，走出了困境。因此，以寬容的心態(tài)引導(dǎo)對(duì)于教師轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)非常必要。

三、以賞識(shí)教育

實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化尤為重要。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé)。使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛(ài)心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但賞識(shí)不等于驕縱，無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

四、以耐心關(guān)注

遵循制度，掌握好尺度，給問(wèn)題學(xué)生以足夠的耐心。我相信功夫不負(fù)有心人，是金子總會(huì)發(fā)光的。記得我們班上有個(gè)叫帥帥的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他很努力，也很有自己的想法，每次班里有什么活動(dòng)，他都能想出與眾不同的創(chuàng)想，為此大家都親切的稱呼他為“大帥”。真的是很有大帥風(fēng)范，也許由于他是單親的緣故，平時(shí)他很孤僻，很少和同學(xué)來(lái)往，為此我每隔一段時(shí)間就和他談?wù)勑?，我漸漸地打消了他的顧慮，并發(fā)現(xiàn)了他身上很多的優(yōu)點(diǎn)，盡量給他發(fā)展的空間。今年我們學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，每班要自己設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)牌，因?yàn)槊磕甓奸_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)牌也看的多了，所以很多同學(xué)想了很多方案，都沒(méi)有什么新意，沒(méi)能達(dá)成共識(shí)。眼看運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，同學(xué)們也想不出更好地方案，這時(shí)帥帥不慌不忙的走上講臺(tái)，把他的方案和大家一說(shuō)，同學(xué)們都激動(dòng)地鼓掌，我也覺(jué)得很好。不僅很醒目，而且能最大限度的彰顯班級(jí)風(fēng)采。最終，在同學(xué)們的共同努力下，我們的班牌大獲全勝，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師同學(xué)們的一致好評(píng)，我暗暗的為他感到高興。事后我們進(jìn)行了一次交心的談話，原來(lái)他很喜歡讀書(shū)，他說(shuō)讀書(shū)不僅讓他學(xué)到了很多知識(shí)，而且能給他帶來(lái)很多啟發(fā)。很多靈動(dòng)的想法，都來(lái)源于書(shū)本上的文字。這次的引導(dǎo)牌的創(chuàng)想，就是看到了一段文字，給了他啟發(fā)，才收到了這么好的效果。從那以后，他不僅變得開(kāi)朗樂(lè)觀，而且能主動(dòng)幫助同學(xué)，和學(xué)生們打成一片，積極參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高?？梢?jiàn)，耐心關(guān)注對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)不可小覷。

總之，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見(jiàn)影，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，老師必須擺正心態(tài)，沉下去，堅(jiān)持住，講方法，重細(xì)節(jié)，給“問(wèn)題學(xué)生”一米陽(yáng)光，教育才會(huì)走出“十字路口”，也才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹天存.給“問(wèn)題學(xué)生”一米陽(yáng)光——班主任教學(xué)心得[J].學(xué)周刊，2017年26期.

[2]彭筱.“問(wèn)題學(xué)生”的情感軟化[J].教育科學(xué)論壇，2006年02期.