如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中因材施教

李娟麗

【摘 要】 作者結(jié)合自身長年從事小學(xué)語文教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，對如何通過應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法來幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 因材施教 輔導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0174-02

在新課改進(jìn)程不斷加速的背景之下小學(xué)語文教師開始越來越多的應(yīng)用起因材施教的教學(xué)方法，通過不斷對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)動來提高他們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師教學(xué)任務(wù)的更好完成。

一、根據(jù)年齡段對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

在老師對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的過程中首先要以學(xué)生語文水平的提高作為輔導(dǎo)目標(biāo)，比如在教學(xué)過程中通過應(yīng)用輔助性工具書來對語文文章之中的一些基本內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。針對性輔導(dǎo)能否取得預(yù)期的教學(xué)效果對于各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著極為重要的影響。針對低年級學(xué)生年齡小和注意力難以集中等特點，老師可以通過應(yīng)用一些直觀性比較強(qiáng)的游戲類活動來幫助自己進(jìn)行輔助教學(xué)，通過這些活動能夠很好的應(yīng)對低年級學(xué)生無法深入認(rèn)識事物本質(zhì)以及概括水平相對主觀和直白的特點。而針對一些中年級學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中由于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性和紀(jì)律性等方面都有所增強(qiáng)，并且中年級學(xué)生的心腦發(fā)育水平也相對有所提高，在心理素質(zhì)和對事物的認(rèn)知程度以及記憶力等方面也都有所增強(qiáng)，在這樣的情況下對中年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，這種情況之下的語文教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些機(jī)械記憶與形象記憶的交叉式記憶方法來對中年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的從直觀認(rèn)識事物向抽象內(nèi)在的認(rèn)識事物進(jìn)行過度。而在對高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中由于這些學(xué)生在年齡和閱歷增長的過程中心腦發(fā)育水平也得到了明顯的提高，他們學(xué)習(xí)過程中的注意力能夠更好的集中且思維也開始呈現(xiàn)出一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在對事物進(jìn)行認(rèn)識的過程中已經(jīng)開始學(xué)會了對事物本質(zhì)的分析以及對事物之間聯(lián)系的探尋，他們對于語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，在自主學(xué)習(xí)能力方面也有所提高。針對高年級學(xué)生的這些特點，相關(guān)的語文教師在對他們進(jìn)行教學(xué)的過程中要在對學(xué)生思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行培養(yǎng)的同時對他們在學(xué)習(xí)過程中綜合能力的運用水平進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生的實際喜好進(jìn)行因材施教

好的興趣愛好對于學(xué)生在今后的成長和學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮出較為重要的作用，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要在對學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時鼓勵他們更好的發(fā)揮出自身的潛能和才能，幫助學(xué)生得到全面和綜合的發(fā)展。針對當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)知識的單一性和淺顯化的這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以通過對學(xué)生的喜好進(jìn)行一定的引導(dǎo)來幫助他們根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一些學(xué)生對于運動方面的興趣較濃，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓這些學(xué)生對他們在運動過程中的一些心理特點進(jìn)行描述；而如果有的學(xué)生所喜愛的是小說，那么老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓他們以所讀的小說作為參考來寫一篇作文。通過這樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生應(yīng)用一些喜好和特長來對自身的寫作能力和口語表達(dá)能力以及語言運用能力進(jìn)行提高。

三、按照不同基礎(chǔ)層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定

在老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在這樣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作有助于教學(xué)預(yù)期效果的實現(xiàn)。受到家庭環(huán)境和教學(xué)背景以及遺傳等因素的影響，學(xué)生成長的過程中在知識水平和思想情感以及學(xué)習(xí)能力等方面都會出現(xiàn)一定程度的差異。針對這一情況相關(guān)的語文教師要對學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分，針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)，在對他們進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中注意運用差別化的引導(dǎo)方法，在這樣的基礎(chǔ)之上使他們能夠得到有效的提高。在教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中要通過在教學(xué)過程中為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件來幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力得到有效的提高。并且教師要保證要結(jié)合實際情況對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，所制定的教學(xué)目標(biāo)還要將學(xué)生的先天性差異考慮在內(nèi)。在對章節(jié)和單元以及學(xué)期的目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中一定要以學(xué)生層次的高低作為標(biāo)準(zhǔn)。比如在對學(xué)生進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》講解的過程中針對一些學(xué)困生，老師要要求他們能夠做到對這首詩背誦的同時對詩中的每個字都可以準(zhǔn)確的書寫出來，并且要通過幫助他們分析來使他們掌握到詩中所講述的故事以及詩人在寫作過程中的思想感情；在對中層次學(xué)生進(jìn)行本詩教學(xué)的過程中要為他們適當(dāng)?shù)陌才乓恍┳鳂I(yè)，通過讓他們真切的感受到詩中的友情來參考著寫一篇短文，在所寫的短文中表達(dá)出詩人的內(nèi)心情感；在對高層次教授這首詩的過程中老師要提前收集和整理一些與講述友情有關(guān)的詩詞，比如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等，通過這樣能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)具備差異化的特點，針對學(xué)生的不同情況來使他們的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的水平，以此來使學(xué)生能夠得到更好的成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平有助于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。當(dāng)前更多教學(xué)方法出現(xiàn)于教學(xué)過程之中和更加先進(jìn)教學(xué)理念被融入到教育工作之中的背景下，教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作的同時一定要對學(xué)生之間所存在的差距進(jìn)行正確的認(rèn)識。對每一名學(xué)生定位精準(zhǔn)且了解到學(xué)生的實際情況。開展小學(xué)語文教育的教學(xué)工作者在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過不斷對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)動來提高他們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師教學(xué)任務(wù)的更好完成。

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