遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建啟智型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李唐杰

【摘 要】 眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有遵循兒童的認(rèn)知特征才能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，只有在引趣過程中啟智，才能有效的構(gòu)建知識。文章圍繞如何遵循兒童的認(rèn)知開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)知 思維 啟智 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0115-02

心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“思維活動動機(jī)是學(xué)習(xí)的誘因，是啟發(fā)思考活動的根本?！睂?shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力提高了就能通過各種思想方法來解決問題。這樣，不僅有助于學(xué)生開拓思維空間，還切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律來改善他們的思維能力。這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的力量。

一、直觀呈現(xiàn)知識，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的大腦是用形象思維的，并通過直觀的事物進(jìn)行概括與歸納?！庇纱丝芍?，小學(xué)生的認(rèn)知特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展直觀教學(xué)。我們知道，直觀的呈現(xiàn)知識是激發(fā)兒童思維興趣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加清晰，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時，就利用制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：這個圓柱的面積是多少平方米？通過這個問題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過觀看多媒體課件開展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中學(xué)生們可以清晰地認(rèn)識到圓柱展開后就得到一個長方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開的圓柱的側(cè)面積是否也是長方形。不難發(fā)現(xiàn)，在這一過程中把本來靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識變成了動態(tài)的知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)直觀的呈現(xiàn)出知識的形成與發(fā)展過程，從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

兩千多年前我國古代教育家孔子有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這樣的思維啟發(fā)式教育理論，其教育思想就是重視教學(xué)中的思維啟發(fā)。實(shí)踐證明，只有深化了課堂教學(xué)的效果才能把發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力落實(shí)到實(shí)處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的思維能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。眾所周知，一個人的思維能力形成與觀察能力、歸納能力、抽象能力、分析問題與解決問題能力等息息相關(guān)的。因此，通過開展啟發(fā)式教學(xué)有效的發(fā)展了小學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“三角形面積結(jié)算公式”時，我們就可以有效的進(jìn)行知識的貫穿，比如利用長方形、平行四邊形的面積計算公式，讓學(xué)生們用兩個直角三角板拼接成長方形，再用兩個全等三角形拼接出一個平行四邊形，之后學(xué)生們就會明白為什么三角形面積計算要長乘高除以二了。通過這樣的思維啟發(fā)，在潛移默化中提高了學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。只有發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目的。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)思維更加深刻

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不是讓學(xué)生單純地依賴模仿與記憶來完成，而是通過開展實(shí)踐操作活動來完成的，最終通過自主探索與實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)效果?！蔽覀冎?，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還能驗(yàn)證認(rèn)知得出的結(jié)論，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：在教學(xué)“長方形與正方形面積計算”時，就把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，通過相互之間的合作來計算學(xué)?；@球場的面積。并且讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中共同討論選擇什么樣的測量工具；對每個小組中進(jìn)行分工，通過計算并記錄所有數(shù)據(jù)。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生們不僅自主設(shè)計了實(shí)驗(yàn)的步驟，而且從實(shí)驗(yàn)中獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，探求面積計算的原理與結(jié)果。橢圓形的操場經(jīng)過學(xué)生的劃分，分別計算不同形狀的面積后再把所有的面積加上一起從而得出結(jié)果。 開展這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，認(rèn)識到面積計算公式的過程。同時，更加強(qiáng)化了學(xué)生的思維認(rèn)知，從而讓數(shù)學(xué)思維變得更加深刻。

四、開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生思維認(rèn)知力度

行為主義心理學(xué)家華生指出：“信息的接收與處理既是思維的結(jié)果，也是實(shí)踐過程的強(qiáng)化?！蔽覀冎溃瑪?shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知的力度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐開發(fā)智力、強(qiáng)化思維，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾何圖形”時，就利用小學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展“奇妙的七巧板”這樣的實(shí)踐活動。教學(xué)過程中先讓他們用七巧板去拼、擺成幾何圖形。接著，引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼出人或物來，并且將自己拼出來的圖形畫出來，充分去展示自身的個性，讓他們更好地去培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。最后，通過這個活動去讓學(xué)生評選出最優(yōu)秀的作品，讓他們在活動中發(fā)展智力。再如：在教學(xué)“數(shù)的讀法和寫法”時，就引導(dǎo)學(xué)生開展“拼拼讀讀寫寫”的實(shí)踐活動課。讓學(xué)生通過拼讀卡片，按組開展寫數(shù)、省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)。這樣，就讓學(xué)生把動手操作活動與數(shù)學(xué)思維方法緊密結(jié)合到一起，從而激活了學(xué)生的思維認(rèn)知力度。

綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行思維方式與思維習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們通過各種教學(xué)策略的引入，啟發(fā)學(xué)生自主探索，從而在積極的思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的感知。只有這樣，才能鞏固課堂教學(xué)的成果，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果的目的。

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