基于生本理念的小學語文教學研究

覃秀玲

【摘 要】生本理念的小學語文教學意義重大，本文首先簡要介紹了生本理念，接著分析了小學語文教學中貫徹和落實生本理念的重要性，最后提出了基于生本理念下小學語文教學的途徑。

【關鍵詞】生本理念 小學語文 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0073-02

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領域開展的勢頭越來越猛，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來的沖擊和挑戰(zhàn)可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師對于生本理念的認識和理解十分模糊，就更別說在生本理念的指導下開展小學語文教學活動。在新形勢下，生本理念“異軍突起”，成為了教育界的新寵，如何在基于生本理念的前提下開展小學語文教學成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、生本理念的基本概述

生本理念又可以被稱之為生本教育理念，顧名思義生本理念指的是教師在開展各項教學活動的過程中始終堅持如一的以學生為基本出發(fā)點，所有的教學行為和教學活動都是圍繞學生而開展的。在教學的過程中充分尊重學生、理解學生，讓學生真正成為學習的主人。在生本理念的基本前提之下，學生能夠實現(xiàn)真正意義上的享受學習，而非將學習視為自己的負擔。與其他教學思想相比，生本教學理念是一個漫長的過程，通過調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力來全面提升學生的學習能力，這就是生本教學理念的力量和真諦所在。

二、小學語文教學中貫徹和落實生本理念的重要性

在小學語文教學中貫徹和落實生本理念意義重大，既是時代的呼聲，也是時代的選擇。首先，在小學語文教學中始終踐行生本理念是語文教學的基本需求。在當下，語文教學的目的和初衷發(fā)生了根本性的轉變，在小學語文學習過程中除了需要學習到大量的基礎知識以外，加強學生的主人翁意識也變得尤為強烈。在語文教學中引入生本理念，學生的地位發(fā)生了“翻天覆地”的變化，學習的主動性完全被學生牢牢掌握在手上，這對于學生未來而言是至關重要的。其次，在小學語文課堂教學中引入生本理念能夠讓語文課堂耳目一新。傳統(tǒng)的語文課堂呆板生硬缺乏生氣，而有了生本理念的支撐之后，學生在課堂上的種種表現(xiàn)能夠得到充分和全面的認識，這對于身心正在急速發(fā)展的小學生而言至關重要。生本理念下，語文課堂的氛圍愉悅輕松，學生的學習狀態(tài)和學習水平也在潛移默化中得到逐漸提升和發(fā)展。

三、基于生本理念下小學語文教學的途徑分析

（一）教師與學生構建平等和諧的師生關系

與其他教學理念相比，生本理念重在強調(diào)學生在學習過程中重要性。因此，在這樣的教學理念指導下，和諧平等師生關系的建立變得至關重要。特別是對于小學生而言，不管是生理年齡還是心理年齡都還極其不成熟，這個階段教師對學生的影響是十分巨大。小學語文教師在貫徹落實生本理念的過程中應該想方設法與學生“搞好關系”，讓學生真正能夠信任自己、依賴自己，將自己視為良師益友。同時，在生本理念的實施貫徹過程中，教師還應該全方位調(diào)整自己的角色，不要將自己定位在一個高高在上的權威者位置之上，而是應該“放低身段”，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生語文綜合能力的全面發(fā)展。

例如，我在進行《假如》這一單元內(nèi)容教學的時候就可以擺正自己的位置，與學生就“假如”這個話題展開具有探討性和未來性的深層次討論。在討論與溝通的過程中，學生與我真正敞開心扉，我的想法被學生一一獲得，學生的想法也被教師一一“捕獲”。這個過程就是全面踐行生本理念的過程，只要小學語文教師善于在教學中“長袖善舞”，學生最終的收獲勢必是“盆滿缽滿”。

（二）結合教學內(nèi)容，科學合理的安排教學活動

生本理念自始至終強調(diào)學生的主體性，因此教師在進行教學活動設計安排的過程中應該充分聽取和考慮學生的意見和建議，對于學生提出的合理化建議一一的采納。同時，將學生的想法融入到教學環(huán)節(jié)中，學生能夠感受到充分的信任感，這對于學生主觀能動性的刺激也是功不可沒的。

例如，我在進行《玩具臺前的孩子》這篇課文講解的時候就可以先將自己的想法和教學安排一一的告訴給學生。學生和我可以就教學安排進行商量和討論。最終落地的教學方案應該既保留了教師預期的教學目標和教學初衷，又是學生最喜歡的學習方式。很顯然，這就是生本理念在小學語文教學中貫徹和落實的一大典型案例，讓學生廣泛且全面的參與到學習設計的過程中，只有如此，學生學習的積極性和主動性才能被全面調(diào)動起來，學生也才能以一種更加積極主動的心態(tài)參與到學習中，提升自己的學習參與感和興趣感。

（三）將教學內(nèi)容與學生的生活緊密相連

在素質(zhì)教育和新課改的教育背景之下，小學語文教學的目的發(fā)生了根本性的變化。原先傳統(tǒng)的教學方式和教育理念早已經(jīng)落后于時代發(fā)展的需求，生本理念上更加強調(diào)教學內(nèi)容與學生實際生活的緊密聯(lián)系。在生本理念的引導下，教師在教學中始終強調(diào)教學內(nèi)容與學生實際生活的關系，并在強化這種關系的前提和基礎之上增強學生的實際操作能力，并且獲得事半功倍的奇妙效果。

例如，我在進行《小壁虎借尾巴》這篇課文講解的時候就可以為學生引入生活化的教學場景。小壁虎是學生生活中常見的小動物，但是其在逃脫的過程中尾巴脫落的奇妙現(xiàn)象并非是每個學生都能認識和了解的。在教學過程中，我可以采取角色扮演法的方式讓學生就分別扮演小壁虎、小魚、牛等等。在角色扮演的過程中學生全身心投入，并仿佛與小壁虎深感同身，想小壁虎之所想，思小壁虎之所思。此時，我在將小壁虎借尾巴科學道理一一的講解給學生聽，帶著生活情境進行學習，原先晦澀難懂的知識一下子變得迎刃而解，而生本理念在語文教學過程中的貫穿和落實也變得水到渠成、有章可循。

（四）采取形式多樣的教學方法貫徹和落實生本理念

生本理念的貫徹和落實需要多種多樣的方法加以融合和詮釋方能得以最終實現(xiàn)。小學語文教師在融入生本理念的過程中應該嘗試著使用多種多樣的方法來提升教學效果。對于小學生而言，小組合作學習法、情景教學法、分層教學法等都與生本理念有著異曲同工之妙。教師應該結合實際教學內(nèi)容選擇最優(yōu)教學方法，讓學生在最適合的方法中理解和體會生本理念，讓生本理念最大限度的發(fā)揮實際效用。例如，小學語文教師在開展教學活動的過程中不應該采取千人一面的方法，分層教學法就是對生本理念的最大體現(xiàn)。每個學生擁有著不同的學習基礎和性格特點。根據(jù)不同的學生制定不同的學習方案和目標考核才是十分科學的教學方法。分層教學法充分尊重生本理念，站在學生的角度開展各項活動，讓生本理念在小學語文教學中發(fā)揮功不可沒的效果。

四、結語

通過上文的分析可知，每一個小學語文教師應深諳生本理念的內(nèi)涵和外延，在日常教學中全面踐行生本理念，讓學生在生本理念的指導之下全面提升自我，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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