故事教學法 提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生英語課堂專注力

【摘要】故事對兒童具有一種普遍的吸引力，生動、有趣的故事能夠喚起學生的興趣。故事教學法教學對于我們小學生的英語課堂專注力有著很大的提升作用，運用故事教學能夠幫助學生更好的理解語言的意義以及語言具體的使用情況。通過學習故事、創(chuàng)編故事、表演故事，讓小學生能夠有更多的語言輸入和語言輸出。

【關(guān)鍵詞】故事教學法；英語課堂；專注力 提升

【作者簡介】錢秀芬，江蘇省宿遷市沭陽縣東小店中心小學。

陶行知先生說過：“解放小孩的手，使他們能干；解放小孩的眼睛，使他們能看事實；解放小孩的嘴，使他們能說話?！庇⒄Z故事教學法從一些方面體現(xiàn)了陶行知先生的這種教育思想，它是指教師把英語課中的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候?qū)W說英語，從而達到學習英語知識的目的。小學生的年齡特點使得他們的課堂專注力不能很好地保持，繪聲繪色的故事教學法，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應(yīng)。

一、故事教學法，激發(fā)學生的學習興趣

由于家庭、社會等因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)的小學生學習英語仍處于被動的學習狀態(tài)，學習興趣不夠濃厚。教師一味地講，學生一味地聽，會使學生的學習興趣蕩然無存，學生的課堂專注力當然不能持久。而故事教學則符合小學生的生理、心理特點，在英語教學中加入適當?shù)墓适掠欣诩ぐl(fā)學生的學習興趣，增強學生的表現(xiàn)欲和想象力，從而促進學生的英語課堂專注力的提升。實踐證明，當學生聽懂教師用英語講故事時，他們會更加專注。我在上家庭成員稱呼教學時，有g(shù)randpa，grandma，father，mother，brother，sister的表演。我讓學生提前準備道具，上課時學生就拿出了自己的道具開始表演。有兩位同學彎腰駝背的像一對老夫婦上臺了，他們逼真形象的表演讓我很吃驚，同學們的情緒高漲起來了。后來其他的同學一個個爭著要上臺表演。結(jié)果，學生對于重點單詞和重點句型很快就掌握了，學生的積極性空前高漲，他們的專注力都集中在英語課堂上。

二、故事教學法，讓學生在合作中增強課堂專注力

故事教學需要孩子動腦動口，耳聽目視，甚至手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內(nèi)向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學習自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事教學所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。這樣的活動，有助于讓那些有心理障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成了潛移默化的作用。

三、巧設(shè)故事內(nèi)容，吸引學生的課堂專注力

巧妙地設(shè)計故事內(nèi)容能夠激發(fā)和保持學生英語學習興趣的需要，從而把學生的課堂專注力牢牢吸引在英語課堂上。教師應(yīng)該選擇學生感興趣的故事題材，以學生對故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們的積極性。這樣他們就會對這些故事活動投入極大的熱情。什么樣的故事題材是孩子感興趣的呢？一是貼近學生現(xiàn)實生活的。教師應(yīng)當選擇學生生活環(huán)境和活動環(huán)境以內(nèi)的內(nèi)容。二是生動活潑、富有情趣的。教師可以在豐富的媒體和形式多樣的信息渠道中，選出簡單易懂，適合學生的英語故事材料。

四、挖掘故事的“可表演點”，激發(fā)學生的課堂專注力

故事教學可以利用自然場景或現(xiàn)實生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學生置于近乎“真實”的學習情景中。這樣可以縮短教材與學生認知之間的距離，引起學生情感的共鳴。比如，在教學三年級上冊Unit6《Colours》這一課時，我把“colour”作為可表演點，并把他們用在學生熟知并感興趣的八種物體身上，并把他們串成一個有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple，yellow pear，green watermelon…），然后拔腿就跑，在追的過程中遇到正在巡邏的警察black cat，在black cat的追捕下，white fox終于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事?！边@時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹它便是故事的主人公Monkey，a brown monkey。這時便引導學生學習第一種顏色brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what he sells？ ”這時，學生的積極性完全被調(diào)動起來了，爭著搶著要說出自己的猜想。同學說：“apple，banana…”我一邊肯定學生的回答：Yes，he sells apples，bananas，etc.一邊拿出蘋果、香蕉等的圖片貼圖，自然地引出了red，yellow，green，orange，brown這五種顏色。后來，隨著小偷white fox警察black cat和警車blue car的出現(xiàn)，學生又學會了white，black，blue這三種顏色。

五、創(chuàng)編故事，維持學生的課堂專注力

創(chuàng)編故事是課堂的拓展和延伸，對學生的綜合語言素養(yǎng)有很大的提升作用。故事的創(chuàng)作者不一定是老師，也可以是學生。因為孩子們都有著豐富的想象力。有時學生會比老師創(chuàng)造出更好的故事情節(jié)。因此，老師應(yīng)給學生開拓一個編故事的空間。

運用故事教學引導學生進行主動學習，合作學習，吸引、激發(fā)、維持學生的英語課堂專注力，引導學生利用故事的虛擬情境進行探究學習，使得核心素養(yǎng)在英語課堂上落地，在學生內(nèi)在言語結(jié)構(gòu)上生根。

參考文獻：

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