小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

【摘要】如今，國(guó)際化發(fā)展的腳步在不斷加快，而英語(yǔ)在世界各國(guó)中的應(yīng)用也變得更加廣泛。在這樣的背景下，英語(yǔ)教育也開(kāi)始受到了廣泛的重視。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是接觸知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)的初始階段。而且，從當(dāng)下的情況來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重傳授文化知識(shí)，也應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃萍萍，貴州省貴陽(yáng)市金關(guān)小學(xué)。

隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始受到了社會(huì)的重視。而小學(xué)階段，則是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)的初始階段，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，具有著非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，某些教師卻還是保留著應(yīng)試教育的觀念，極為看重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而這種觀念，也在一定程度上了阻礙了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師也需要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。雖然新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是很多教師卻依舊存在著應(yīng)試教育的理念，從而將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的缺失，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終影響到學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高。由此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，還是對(duì)于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高而言，都具有著非常重要的作用。

2.組成內(nèi)容。

（1）核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，這是指學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式來(lái)進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。另外，語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，還體現(xiàn)在學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解別人的口語(yǔ)、比喻等所表達(dá)的含義。語(yǔ)言能力的提高，能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中、能夠積極主動(dòng)地去運(yùn)用英語(yǔ)、拓寬英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和渠道以及努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的能力。只有具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，從而合理地安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

（3）核心素養(yǎng)中的文化品格。文化品格的含義非常廣泛，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其所具有的文化品格其實(shí)就是指學(xué)生能夠針對(duì)優(yōu)秀文化具有一定的認(rèn)同感，要求學(xué)生具有人文素養(yǎng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也需要具有文化知識(shí)和文化涵養(yǎng)，并積極地提高自己的知識(shí)素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（4）核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的根本。這里的思維品質(zhì)，就是指學(xué)生的思維所具有的個(gè)性特征。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠直接地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所具有的創(chuàng)新性、邏輯性等特點(diǎn)。其中，這也包含著學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、理解等方面的能力和水平。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

1.采用分層閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)言能力的提高是大多數(shù)教師都十分關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力存在很大的差異，尤其是在英語(yǔ)閱讀能力方面，其所具有的差異更是非常突出。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以采用分層閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和閱讀能力進(jìn)行分級(jí)，尊重學(xué)習(xí)之間的差異，達(dá)到針對(duì)性的教學(xué)，從而使得每一位學(xué)生的閱讀能力都能夠得到提高。

在上課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)掌握朗讀的節(jié)奏，學(xué)會(huì)正確朗讀，而在學(xué)生朗讀完畢、教師講解完畢之后，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，通過(guò)這種方式，教師不僅可以照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，也能夠展現(xiàn)出課本知識(shí)的多樣性，從而使得不同層次的學(xué)生都能夠提高英語(yǔ)閱讀能力，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.適當(dāng)?shù)赝卣拐n外閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是一種非常有效的方式。但是，在實(shí)際情況中，英語(yǔ)閱讀能力的提高，不僅僅只是依靠英語(yǔ)教材，還需要在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱a(bǔ)充。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材僅僅只是一種輔助性的教學(xué)工具，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，但是卻無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，合理地拓展課外閱讀是非常重要的。當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)成為了信息化的時(shí)代，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師也可以在教學(xué)中合理地安排時(shí)間，組織學(xué)生觀看相關(guān)的英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)文章等。而且，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集一些有關(guān)自然界的相關(guān)科普小文章、圖片等，讓學(xué)生能夠進(jìn)行拓展閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

3.科學(xué)地設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)之前，可以合理地開(kāi)展讀前活動(dòng)，比方說(shuō)Free-talk、看圖說(shuō)話等方式來(lái)進(jìn)行“預(yù)熱”，使學(xué)生的注意力能夠得到集中，從而使他們能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而且，合理地開(kāi)展讀前活動(dòng)，也能夠直觀地表現(xiàn)出閱讀主題的意義，從而使得學(xué)生能夠更加深刻地理解文章含義。這樣一來(lái)，也就能夠在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高是具有著非常重要的作用的。而且，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教教師若是能夠采用合理的教學(xué)方法，也能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（02）：149-152.