任務驅(qū)動型教學模式在教育心理學中的應用研究

【摘要】在近些年，隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，我國在教學模式方面進行了不斷的優(yōu)化與重視，尤其是對于學生的心理教育一直處于重視的情況。在眾多的教學模式中，任務驅(qū)動型教學模式在教育心理學過程中就有這非常重要的應用價值。任務驅(qū)動型教學模式是一種新型的教學模式，他可以有效的調(diào)動學生在學習過程中的心理變化與情感變化，進而對教師的教學工作以及學生的學習質(zhì)量起到提高的作用。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動 教學模式 教育心理學 應用研究

【中圖分類號】G44-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0177-01

一、任務驅(qū)動型教學模式的概念簡述

任務驅(qū)動型教學模式與教育心理學的概念。任務驅(qū)動教學法是一種新的教學模式與概念。任務驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。而將任務驅(qū)動型教學模式應用在教育心理學方面則可以更加有效的使教師掌握學生的心理動向，更進一步的提升學生的學習質(zhì)量與教師的教學效果，可以通過任務驅(qū)動的形式使學生更好的體驗任務中所構(gòu)建的情感情境與情感內(nèi)容，因此，在教育心理學方面，任務驅(qū)動型教學模式有著非常重要的應用方向及意義。

二、任務驅(qū)動型教學模式應用過程中存在的問題

（1）教師對任務驅(qū)動型教學模式的概念還不清晰

第一個問題是教師對于任務驅(qū)動型教學模式的概念不明確不清晰，任務驅(qū)動型教學模式是一種新的教學模式，因此，在具體的教學過程中需要教師建立相關(guān)的情境，教師如果不明確內(nèi)容就會影響到其教學質(zhì)量。

（2）學生無法通過任務驅(qū)動型教學模式學習獲得知識連貫性

第二點是學生在進行任務驅(qū)動型教學模式的過程中對于一個一個的任務沒有相關(guān)的連貫性，如果教師對于任務以及相關(guān)情境的設計不合理還會造成學生對知識的理解出現(xiàn)偏差。

（3）教學目標籠統(tǒng)、單一

教師在采用任務驅(qū)動型教學模式的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學目標不明確或者教學目標籠統(tǒng)的現(xiàn)象，在教學過程中教學方法單一或者教學目標籠統(tǒng)會導致學生無法進入到教師設定的情境與任務中去，進而無法達到任務驅(qū)動型教學的本質(zhì)目的。

三、任務驅(qū)動型教學模式的優(yōu)點及重要性

（一）可以提高教師的教學效果

任務驅(qū)動型教學模式是教師通過情境的創(chuàng)設使學生更好的深入到任務的情感中，教師通過對課本內(nèi)容的理解，依照課本內(nèi)容進行任務創(chuàng)設分配，這種教學模式新穎，可以提高教師的教學效果。

（二）在教學過程中可以消除學生對學習的抵觸心理

在開展任務驅(qū)動型教學模式的過程中，教師還可以通過教學中的任務創(chuàng)設與分配對學生的抵觸心理與學習過程中存在的學習壓力進行緩解，使學生更好的深入到學習中去。

四、任務驅(qū)動型教學模式在教育心理學中的應用研究

（一）明確任務驅(qū)動型教學模式的理念，根據(jù)不同學生特點分配任務

教師在進行任務驅(qū)動型教學模式的教學時，首先要明確任務驅(qū)動型教學的概念，任務驅(qū)動型教學需要教師對學生進行任務分配與情景創(chuàng)設，在具體的創(chuàng)設過程中教師需要通過不同學生的不同特點進行對任務的分配，這樣可以更好的使學生明白教學內(nèi)容中的情感。

（二）教師通過整體性任務對學生進行心理狀態(tài)的把控

教師在進行整體性任務的安排與分配時要著重注意到對學生心理狀態(tài)的把控，學生在進行整體性任務的過程中會體現(xiàn)出自身的一些心理狀態(tài)，這些心理狀態(tài)可以使教師更好的了解學生的心理健康問題。教師只有在明確了學生的心理健康的前提下才能進行下一步的心理輔導教育，進而在學生身心健康發(fā)展的情況下進行對學生學習效率的提高，教師可以通過這種整體性任務對全體學生進行把控，進而抓住學生最近的心理變化對癥下藥，及時的對學生進行心理疏導。

（三）教師還應在教學過程中將學生的心理協(xié)調(diào)當作教學目標

教師在教學過程中還應重視到學生的心理協(xié)調(diào)問題，教師在進行任務驅(qū)動型教學時可以將學生的心理協(xié)調(diào)疏導問題當作一個教學目標進行討論，這樣，學生與教師可以在任務的完成過程中更加多的進行溝通交流，進一步的疏導了學生的心理健康。

總結(jié)

綜上所述，教育心理學是一門比較重要的學科，對學生的心理健康具有很大影響，因此得到了越來越多人的重視。而任務驅(qū)動型教學模式的應用，可以提升教育心理學的教學效果，讓教師能夠有效完成階段性任務、整體性任務以及目標性任務。

參考文獻：

[1]高婷.任務驅(qū)動型教學模式在教育心理學中的應用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（04）：180-181.

[2]任倩.任務驅(qū)動型教學模式在教育心理學中的應用分析[J].當代教育實踐與教學研究，2017（02）：34.

作者簡介：

楊勇（1990-），男，漢族，陜西人，老師，碩士，研究方向：教育心理學。