以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的工科院校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐

【摘要】隨著教育改革的實(shí)施，我國各大高校做出了各種各樣有關(guān)教學(xué)改革的有益實(shí)踐，其中工科院校的英語教學(xué)改革實(shí)踐可以通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行推進(jìn)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽是通過學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)的一種教學(xué)方法。本文通過討論以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的工科院校英語教學(xué)改革成果，展望工科英語教學(xué)的改革實(shí)踐，首先介紹了工科院校參與技能競(jìng)賽所帶來的反思，其次介紹了以技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的英語課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)；工科院校英語教學(xué)；改革；實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】于晨凌（1982-），女，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)公共外語教研部，碩士，副教授，研究方向：教育學(xué)，語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文系“吉林省高等教育教學(xué)改革課題‘以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的工科院校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐系列研究成果”。

一、參與技能競(jìng)賽所帶來的反思

英語競(jìng)賽作為學(xué)生之間進(jìn)行英語水平高低的相對(duì)公平的考核方式，可以全面的反應(yīng)學(xué)校在英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)中存在的各種問題，在全校之間開展英語競(jìng)賽，可以體現(xiàn)不同班級(jí)的英語學(xué)習(xí)水平，在相同水平的工科院校之間進(jìn)行英語競(jìng)賽，可以體現(xiàn)學(xué)校對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。通過院校之間的英語競(jìng)賽，可以看到自身對(duì)于英語教學(xué)水平的差距，并且對(duì)競(jìng)賽出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行反思，尋求更完善的教育模式。

1.教師教學(xué)方面。傳統(tǒng)意義上的工科院校主要以專業(yè)課為重點(diǎn)目標(biāo)，并未投入太多的實(shí)踐去進(jìn)行英語教學(xué)的改革，教師隊(duì)伍也沒有接受較多教育改革觀念，教學(xué)思想依然停留在傳統(tǒng)的教育觀念中，教學(xué)方式更加傾向于書本式教學(xué)，缺少教育的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生往往只“教”不“育”，工科院校教師的教育觀念陳舊是由于學(xué)校并未做好教師的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.學(xué)生自身方面。工科院校的學(xué)生大多對(duì)理科知識(shí)感興趣，僅僅愿意學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上較為功利化，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，作為選修課，對(duì)自己的成績(jī)也并沒有太大的幫助，因此，不會(huì)投入太多精力學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致自身的基礎(chǔ)越來越差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.學(xué)校的課程設(shè)置不合理。工科院校以自身的專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，忽視了對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)英語的課程設(shè)置不盡合理，把較多的課程規(guī)劃運(yùn)用到工科課程的學(xué)習(xí)中去，對(duì)英語課程的考核制度也不完善，期末的英語考試甚至出現(xiàn)開卷考試的現(xiàn)象，缺少督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，以至于英語成績(jī)難以提高。

二、以技能競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的英語課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣”。興趣是最好的老師，只有充滿激情和興趣的才能達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)，工科院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的以專業(yè)課為主的教學(xué)模式，適當(dāng)增加英語的興趣教學(xué)，提升英語學(xué)習(xí)興趣的方式無非是競(jìng)賽，給予學(xué)生壓力，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的好勝心，不斷提升自身的英語水平。

1.課程模式改革與競(jìng)賽培養(yǎng)模式改革同步。競(jìng)賽培養(yǎng)模式的改革必須充分考慮管理上的可行性，若教學(xué)管理跟不上，必將影響競(jìng)賽模式改革的效果，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)課程改革的失敗。

2.共性培養(yǎng)方案與個(gè)性培養(yǎng)方案兼顧。關(guān)于以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定首先必須滿足大多數(shù)學(xué)生的共性需求，但也應(yīng)適當(dāng)兼顧某些有特長或者特殊需求的學(xué)生，使他們對(duì)英語的興趣愛好能夠得以最大程度地施展與發(fā)揮。

3.英語理論能力與英語實(shí)踐能力并重。英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循實(shí)踐與理論并重的培養(yǎng)模式，沒有理論作支撐的實(shí)踐教育是站不住腳的，同樣沒有實(shí)踐做平臺(tái)的英語理論學(xué)習(xí)只是空談，因此，我們應(yīng)該充分保證英語教學(xué)改革中的理論與實(shí)踐并重的教育模式。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展潮流的優(yōu)秀的綜合人才。

4.構(gòu)建切實(shí)可行的競(jìng)賽機(jī)制和競(jìng)賽培訓(xùn)體系。構(gòu)建切實(shí)可行的競(jìng)賽機(jī)制的前期要充分調(diào)研，根據(jù)具體實(shí)際制定與培養(yǎng)綜合型人才相契合的英語競(jìng)賽形式，然后確立具有專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)特色的英語第二課堂競(jìng)賽機(jī)制，最終確立英語競(jìng)賽機(jī)制，并且完善校內(nèi)的英語人才培養(yǎng)技術(shù)的實(shí)踐課程中。實(shí)現(xiàn)英語競(jìng)賽機(jī)制的教學(xué)模式，可以選用進(jìn)階式的培訓(xùn)模式，競(jìng)賽內(nèi)容由易到難，內(nèi)容涵蓋口語、演講、辯論、翻譯、寫作、閱讀等各個(gè)方面，這也是實(shí)現(xiàn)綜合型人才的要求，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的英語理論與實(shí)踐的培養(yǎng)。

5.制定基于英語技能競(jìng)賽的創(chuàng)新性高層次人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。要求導(dǎo)師和學(xué)生要注重競(jìng)賽的內(nèi)容和選手特長的匹配性，確保賽前指導(dǎo)和賽后拓展的完整性。以英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，確定各類英語競(jìng)賽的主旨、專業(yè)方向及難易程度，要落實(shí)競(jìng)賽常態(tài)化，就必須完善整個(gè)英語競(jìng)賽所需的技術(shù)及經(jīng)費(fèi)的保障制度，以確保各類英語競(jìng)賽能夠持續(xù)地進(jìn)行。

三、總結(jié)

英語作為國際性的語言，要認(rèn)識(shí)到其在教育中的重要作用，各大工科院校更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注英語教學(xué)情況，可以探索一種新型的以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)為手段的英語教學(xué)改革方式，但應(yīng)該是在充分取得實(shí)踐成果的前提下進(jìn)行的，著力構(gòu)建切實(shí)可行的競(jìng)賽機(jī)制和競(jìng)賽培訓(xùn)體系，促進(jìn)我國工科院校的英語教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

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