探究中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

韋可忠

【摘要】“職業(yè)道德與法律”已經(jīng)成為了中職學(xué)校德育教育中的重要課程，積極的將案例教學(xué)法運(yùn)用于“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生對法律法規(guī)等知識(shí)的理解及運(yùn)用水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 職業(yè)道德與法律 案例教學(xué)法 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0069-02

引言

受新課改影響，中職學(xué)校合理的在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，將有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)，對改善學(xué)生利用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益的能力具有積極幫助。

一、將案例教學(xué)法應(yīng)用在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的重要價(jià)值

案例教學(xué)法，顧名思義就是教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特征及能力，選擇存在顯著的代表性的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生立足于事件“現(xiàn)場”扮演、感受各角色特征的方式，有效的、真實(shí)的對案件進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生參與問題探究、知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的實(shí)際問題解析、處理水平。

在“職業(yè)道德與法律”的教學(xué)中，引入案例教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握“應(yīng)用通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)”處理問題的能力，通過引導(dǎo)與啟發(fā)拓展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將案件進(jìn)行逼真的還原，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效果。

通過在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，有助于為沒有充足人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生營造一個(gè)逼真的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境縮影，這對幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容具有幫助。同時(shí)，教師在案例教學(xué)法運(yùn)用期間，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，合理運(yùn)用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)案例，通過復(fù)原情境環(huán)境的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、形象的案例情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。從而使學(xué)生了解社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象，提高自身對理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用及問題分析水平。

二、案例教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.選擇的案例應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性

中職“職業(yè)道德與法律”教師在運(yùn)用案例教學(xué)法開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)的、有針對性的做好案例的選擇與利用；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)狀在課堂教學(xué)中科學(xué)的選擇、運(yùn)用相關(guān)案例。同時(shí)，教師對案例內(nèi)容進(jìn)行搜集、處理期間，還要根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生專業(yè)內(nèi)容，選擇具有開放性、實(shí)效性、針對性的教學(xué)案例進(jìn)行使用，這樣不僅可以提高案例在運(yùn)用中的可信度，還能讓學(xué)生聯(lián)系生活與案例產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。

具有較強(qiáng)的針對性是指選擇的案例能夠有效解決學(xué)生在思想認(rèn)知上存在的困惑，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)清事件的是非對錯(cuò)。案例的時(shí)效性是指與當(dāng)前環(huán)境變化和理論發(fā)展是一致的，是當(dāng)下發(fā)生的。所謂開放性案例，含義為能夠使學(xué)生基于不同視角解析的案例，能夠給學(xué)生提供更多的思維方式，適合教師在教學(xué)期間舉一反三，能夠幫助學(xué)生有效的、深入的理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。[1]

例如進(jìn)行“知榮辱，有道德”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以搜集學(xué)校記錄的不文明、不道德行為的視頻及圖片，然后在課下搜集“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目中有關(guān)的“道德觀、榮辱觀”實(shí)際案例，實(shí)施有效教學(xué)。鑒于教育內(nèi)容存在差異性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇教學(xué)案例內(nèi)容，教師所選擇的教學(xué)案例只要能夠使學(xué)生有效的理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)即可，案例信息的長短可適當(dāng)調(diào)節(jié)，但內(nèi)容必須充足。因此，教師可在課前運(yùn)用案例教學(xué)法導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用案例，組織學(xué)生實(shí)施有效討論

教師在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法授課期間，要重視“課堂討論”環(huán)節(jié)，要在授課前為學(xué)生設(shè)置問題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，探究問題、解決問題，并站在學(xué)生視角對案件進(jìn)行解析、研究、發(fā)表自己的意見。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)時(shí)，要充分分析外界多種因素造成的影響，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的自由討論環(huán)境，要為學(xué)生建立“案件討論主體地位”。對于學(xué)生間存在的差異看法，教師要給予尊重；對于學(xué)生的錯(cuò)誤意見，教師要給予糾正、引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

以“避免誤入犯罪歧途”一課為例，在講解“見義勇為”知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)生活中常見的案例。案例：2015年，江西省某青年勇斗持刀歹徒身負(fù)重傷后申報(bào)見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)，但因“早年有案底”被拒絕，瞬間的“冰火兩重天”，讓人很難接受，引發(fā)相關(guān)爭議，不過相關(guān)部門假借“名額不足、經(jīng)費(fèi)短缺為名”掩蓋因“見義勇為公民的案底、差錢”問題的現(xiàn)象，在社會(huì)引起的廣泛的熱議。此時(shí)，教師應(yīng)以該案件為教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，分別飾演不同角色，通過換位思考的方式感受他人內(nèi)容想法，引導(dǎo)學(xué)生謙虛學(xué)習(xí)見義勇為人群的優(yōu)秀品質(zhì)、拒絕對他人評(píng)頭論足、爭做有素質(zhì)與有文化的公民。[2]

3.利用案例幫助學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行深度理解

“職業(yè)道德與法律”課程的相關(guān)知識(shí)主要以晦澀難懂、枯燥乏味的理論知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容時(shí)，很難對其進(jìn)行有效的理解。如果教師在教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)方法，必然會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容理解難度、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇逼真的、有說服力的案例進(jìn)行教學(xué)，從而拉近學(xué)生與案例、知識(shí)的距離，改善枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確的掌握新知識(shí)的重點(diǎn)，改善學(xué)生對法律法規(guī)等知識(shí)的運(yùn)用水平。

比如，在“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”一課教學(xué)中，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用案例教學(xué)法，引入逼真生動(dòng)的案例，在課前通過導(dǎo)入案例、引導(dǎo)學(xué)生分析討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解水平。

如我以“2015年，某縣城今年13歲的王某被劉某家的狗咬傷后，王某的父親要求劉某賠償醫(yī)藥費(fèi)，但被劉某拒絕了”為例進(jìn)行案例教學(xué)。在課前詢問學(xué)生“13歲王某的父親作為監(jiān)護(hù)人要如何對兒子的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)？他們應(yīng)該去什么機(jī)關(guān)部門投訴？這是什么種類的訴訟案件呢？若雙方協(xié)商不成，使王某父親被劉某打傷了，事件又變成什么訴訟類型的案件了呢？”此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)上述問題，分別挑選學(xué)生扮演法官、原告、被告等角色，要求學(xué)生按照訴訟程序?qū)崿F(xiàn)案例復(fù)原，從而幫助學(xué)生樹立“證據(jù)意識(shí)”、明確“基本訴訟權(quán)利”，使學(xué)生掌握“法律武器”的應(yīng)用對自身合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)的方法。[3]

4.開展案例評(píng)價(jià)教學(xué)

當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師要對案例教學(xué)活動(dòng)實(shí)施總結(jié)性分析，為學(xué)生捋順?biāo)悸?，?yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，在案例評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要確定教學(xué)理論及知識(shí)，基于教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，確定案例中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的理論知識(shí)等內(nèi)容，通過案例幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，并給予學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行分析、內(nèi)化。在評(píng)價(jià)期間，教師要重點(diǎn)對案例的大是大非進(jìn)行明確，要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行深層次思考，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)有效的分析相關(guān)問題，提高學(xué)生對“職業(yè)道德與法律”知識(shí)的理解運(yùn)用水平。

結(jié)束語

綜上所述，“職業(yè)道德與法律”課程教師要明確該課程在中職教學(xué)中的重要價(jià)值，要合理運(yùn)用案例教學(xué)法改善枯燥的教學(xué)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與利用法律武器保護(hù)自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟貴會(huì).案例教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料.2016（26）：182-183

[2]陳義金.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長.2016（34）：70-71

[3]史麗榮.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育.2016（24）：150-151