關于教學思想與學生管理工作的探討

寇鴻超+楊正云

摘要：大學是承接由校園步入社會的一個重要階段。此時，學生們?nèi)松^、價值觀、世界觀的形成都對個人、家庭、社會有著重大影響。因此，大學生的管理工作就顯得尤為重要了。本論文以大學生的管理工作現(xiàn)狀為中心展開了討論。

關鍵詞：教育管理與藝術；大學生管理；管理工作；管理方法

高校肩負著人才培養(yǎng)的重要使命，高校學生教育管理工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組成部分，具有不可替代的作用。然而在民辦高校轉型時期，學生管理工作面臨著許多新情況和新問題。因此，要主動適應這種發(fā)展變化，就必須與時俱進，改變對學生管理工作的傳統(tǒng)做法，積極推進以人為本的高校學生管理工作，從不同角度入手，以多種不同的方式去管理學生，服務于學生，以適應轉型機制下高等教育快速發(fā)展的需要。本文中提出的“多重法則”從字面上理解是“多種不同的規(guī)則”。從學生管理的角度上考慮，多重法則可以理解為：對學生的管理采取多種方式、方法，從多個角度開展工作；處理事情也要多方面去考慮，以達到最佳的教育效果

1、大學生管理工作現(xiàn)狀

對于學生而言，離開家的校園生活是自由的，沒有管束的，但也是危險的。沒有管理的青少年會放縱自己，不求進步，并且非常誤入歧途。學校的管理制度會影響學生的成長和教育，做好學生管理工作方法的研究，能夠促進學生朝著正確的方向發(fā)展。另一方面，學校管理的最終目之一是提高教學質(zhì)量。做好學生管理工作學生管理工作方法的研究，會促進學校管理制度的合理制定，促使學生合理安排自己的時間學習和生活，有較明確的學習目的，鍛煉學習毅力，培養(yǎng)學習的自信心，并調(diào)動他們的學習積極性，以促進每個學生能在德、智、體幾個方面都得到發(fā)展，從而達到提高教育質(zhì)量的最終目的。

2、大學生管理工作現(xiàn)狀的思考

2.1指導員心理管理的實施

應該充分運用各項心理學規(guī)律如自習課的紀律管理可以充分利用破窗理論，木桶效應可以應用在排隊的管理上，指導員注意觀察每次排隊紀律較差的同學，進行重點教育，使得從排隊從“慢亂差”到“靜齊快”；針對班級活動，指導員可以利用鯰魚效應來調(diào)動學生的積極性，在班級中，總有一些孩子王，他們比較活躍，具有很大的“正能量”，也就是號召力和感染力，指導員要提前做好這些學生的心理工作，從而帶動其他學生的積極性；從眾效應和護花原理告訴我們，榜樣的力量是非常巨大的，組織一支團結協(xié)作的班委團隊，做好表率，及時發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，防止不良現(xiàn)象或習慣的蔓延；中國書畫的留白效應，充分表現(xiàn)了中國文化的博大精深，指導員對于各項工作不能事必躬親，否則會過猶不及，發(fā)揚民主精神，讓學生有表達意見和表現(xiàn)自己的機會，這樣才能贏得民心，有利于提高指導員的管理效率。門檻效應在教育上的應用是非常廣泛的，尤其是針對后進生，指導員不宜一下子對其提出過高要求，因為后進生的自覺性和自信心都比較欠缺，應該從易到難，先對后進生提出較低的要求，如果后進生達到這個目標，他的自信心也就隨之增強，就進一步提出更高的要求，有此類推，后進生不斷達到更高的要求，就能在學習上不斷進步。

2.2要深入生活，學以致用

在過去的課堂教學過程中，教師把學生固定在課堂的某個位置上，缺乏足夠有效的活動和想象空間。因此，在新課改的大背景下，大學課堂教學要實現(xiàn)教學活動的生活化，根據(jù)課本內(nèi)容，模擬現(xiàn)實的生活環(huán)境，通過熟悉的生活的環(huán)境進行教學，深化學生對知識的了解程度，這樣才能有效解開對學生的束縛，為學生提供更加寬松的學習環(huán)境。在實際的教學過程中，教師要積極鼓勵學生走出課堂和家庭，走向校園和社會，做到學以致用。大學指導員要保證教學內(nèi)容貼近生活、實際和學生，要圍繞生活為中心，在生活實踐中，靈活運用所學知識，實現(xiàn)讓生活走進大學大學課堂，將政治引入到生活的目的，這樣就可以有效的把學生學習的理論放在社會生活的大背景下，拓展了學生學習的空間和范圍，幫助學生更好的理解和體驗生活，努力建設生活化的大學課堂。

2.3以傳統(tǒng)文化中的積極因素引導大學生價值取向

中國傳統(tǒng)文化以“真”、“善”、“美”為最終旨歸，其誠信觀以“求真”、“求實”為基礎，從實踐與倫理學角度闡釋了實事求是是“誠信”的本質(zhì)要求；其和諧觀強調(diào)人、自認、社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)“天人合一”的自然發(fā)展，闡明了自然界、人類社會共生的內(nèi)在要求。此外，中國傳統(tǒng)儒家文化中的“利義觀”提倡重義輕利，舍生取義，指出“君子喻于義，小人喻于利”，強調(diào)君子應“義為上”，將“義”作為行為準則和價值標準，有利于提高人的認知、道德水平。這些傳統(tǒng)的價值取向在經(jīng)歷了歷代思想家的提煉、升華，積淀成了深厚的民族傳統(tǒng)價值觀念、價值導向，對大學生價值觀的形成具有積極影響。因而，大學教師在教學或平時生活中應多傳播這些正面的傳統(tǒng)文化觀念，引導學生以這些觀念為價值取向去評判社會中的一些人或事，從而樹立起正確的價值觀。

2.4增加自我約束和管理

大學生多數(shù)有一定的學習基礎和生活閱歷，來到學校學習都有成為人才的愿望。所以學生管理工作的首要就是要幫助他們制定未來計劃，不管未來是繼續(xù)進修、找工作等，有了目標，才前進的動力，嚴格規(guī)范自已的行為，提高自我控制能力。硬性的管理辦法會給學生壓力，叛逆的學生不服管束，更加叛逆。

2.5招生就業(yè)工作全程化的職業(yè)指導

在這個過程中，需要對招生就業(yè)工作進行全程化的職業(yè)指導，這不僅能夠給予即將入學的學生指明明確的選擇方向，對于即將畢業(yè)的學生也能夠帶來一定的就業(yè)幫助，并且在整個過程中能夠培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。于此同時，實現(xiàn)就業(yè)指導和專業(yè)教學的相結合，以就業(yè)崗位的需求為導向進行專業(yè)化的教學，并結合市場需求和企業(yè)的需求實施教學計劃，這樣能夠將每一個知識點都和實際的工作崗位相連通，強化了學生的動手能力和實踐能力，真正做到學有所用，這樣也能夠為今后的招生工作打下良好的基礎。

結束語

綜上所述，提升大學生管理水平要從學校和教師出發(fā)，加強對創(chuàng)業(yè)教育的探索，加快教學思想的轉變，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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