小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一些問題。因此，為了使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到進一步提高，就要針對性的提出有效的培養(yǎng)策略，進而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)水平。本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行具體地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、 前言

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的重視。因此，為了全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，還能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的上進心。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的身心特點，因此，小學(xué)生的注意力、自控能力以及理解能力，都有一定的限制。針對這樣的情況，為了使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，就要在實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)資源，改變原有單一、枯燥的教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方式，并且，在教學(xué)中要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，以及小學(xué)生的喜好特點，進而找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)有利地教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極主動的進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易理解，那么，這時教師就可以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題對學(xué)生進行一步一步地引導(dǎo)，在教學(xué)中巧設(shè)懸念，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 為小學(xué)生創(chuàng)造大膽猜想和思考的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要在實際教學(xué)中，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。并且，為小學(xué)生創(chuàng)造有利的鍛煉機會。這就需要教師在進行教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實際能力，根據(jù)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題結(jié)果進行大膽的猜想和假設(shè)。這不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，同時，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提高。例如：在一年級下冊“認識人民幣”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，對人民幣的面值進行大膽的猜想，通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，還能夠加深小學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么，就要在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力。因此，教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好地思考機會，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)自己的主觀意識。例如：在進行圖形認識的教學(xué)中，教師可以給每一位學(xué)生分發(fā)一張正方形的白紙，隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的白紙，將其變成其他的圖形，看誰變的圖形最多，通過這樣的形式，能夠充分地調(diào)動小學(xué)生進行思考，進而使學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)中得到更好地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思考，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的作用。

四、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行分層練習(xí)

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力都不盡相同。因此，為了使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地學(xué)習(xí)，就要在實際教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，進行不同的教學(xué)及練習(xí)，對小學(xué)生進行因材施教的教學(xué)方法；就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層練習(xí)教學(xué)法。例如：在進行課后練習(xí)中，教師可以為不同情況的學(xué)生設(shè)置不同難度的練習(xí)題，進而使每一位學(xué)生都能夠得到有效地鍛煉，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

五、 重視小學(xué)生的智力培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要的教學(xué)目的就是，要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生具有一定的思維能力，進而使小學(xué)生的智力得到培養(yǎng)。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的智力，思維能力是一個長期的過程。同時，也是教學(xué)的主要目標。那么，為了使學(xué)生得到能力的提高，就要在實際教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重視小學(xué)生的智力培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力，進而全面實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

六、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為小學(xué)生創(chuàng)造大膽猜想和思考的機會，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行分層練習(xí)，重視小學(xué)生的智力培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力，進而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到全面地培養(yǎng)。

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作者簡介：

姜巧，現(xiàn)就職于山東省青島市四方小學(xué)。endprint