新媒體時代獨(dú)立學(xué)院公共藝術(shù)課程教學(xué)思考

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)和教學(xué)的融合越來越緊密。本文分以自己學(xué)校公共藝術(shù)教育課程改革實(shí)踐為例，以期為公共藝術(shù)課程的教學(xué)改革提供可借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新媒體；獨(dú)立院校；公共藝術(shù)教育

公共藝術(shù)教育是我國高等教育課程體系的一個重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展，完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的提出，我國高校教育也在不斷完善，公共藝術(shù)教育對人文教育的重要性也逐漸凸顯。我國教育部辦公廳早在2006年制定了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對公共藝術(shù)課程做出明確要求。但仍有一些高校重視不夠，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程地位不高，教學(xué)體系相對滯后，使得公共藝術(shù)教育發(fā)展較為緩慢。高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)改革的呼聲不斷，公共藝術(shù)教育課程如何能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為教學(xué)中刻不容緩的問題。特別是在新媒體時代背景下，信息化革命浪潮席卷全球，給公共藝術(shù)教育課程帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、公共藝術(shù)教育課程的作用與新媒體的優(yōu)勢

（一）公共藝術(shù)教育課程的作用

藝術(shù)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，主要分為音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)、設(shè)計、文學(xué)、建筑這六大類型。藝術(shù)教育以其包羅萬象的知識性、玄深微妙的精神領(lǐng)悟性和高度智慧的技術(shù)性在知識統(tǒng)合的框架中肩負(fù)起培育心智、陶冶情操、推動人格發(fā)展的要任。普通高校的公共藝術(shù)課程不僅是吹拉彈唱琴棋書畫等技術(shù)技能的教育，也不只是藝術(shù)概論類知識的基本普及的教育，而是以藝術(shù)的學(xué)習(xí)為載體，通過對藝術(shù)及其相關(guān)文化的認(rèn)識，對藝術(shù)感悟，使學(xué)生能夠體驗(yàn)人生、感受生活、開闊視野、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。高校公共藝術(shù)課程以培養(yǎng)大學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，公共藝術(shù)教育在各學(xué)科中的普及尤為重要。

（二）新媒體的優(yōu)勢

新媒體是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)的新型傳播形式與手段。新媒體在教學(xué)中主要有以下兩大優(yōu)勢：

1.靈活性。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到課程課時、教材、上課人數(shù)、教學(xué)場地等多方面的約束，傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師課堂教授為主，教師滿堂灌，學(xué)生被動接受，主動求知性不強(qiáng)，已不能適應(yīng)時代的要求。新媒體教學(xué)即時性高，不僅滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界里可以按自己的進(jìn)度的學(xué)習(xí)，賦予了課程以新的活力。

2.互動性。新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，以慕課翻轉(zhuǎn)課堂等形式，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)、及時反饋、在線交流，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，在學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)的空間，加深學(xué)生對藝術(shù)知識的認(rèn)識與理解，交流更便捷，教學(xué)效果事半功倍。

二、獨(dú)立學(xué)院公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育是面向全校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的公共選修性的藝術(shù)教育課程，由于所學(xué)專業(yè)的不同，學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和自身知識結(jié)構(gòu)的差異，造成了教學(xué)對象的多元化的特征，這給教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。藝術(shù)類課程需要完善的教學(xué)場地和設(shè)施，學(xué)生需要通過親身體驗(yàn)與接觸才能真正了解藝術(shù)的真諦，然而，一些獨(dú)立學(xué)院的公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不夠，硬件條件不佳，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。另外，長期以來，學(xué)生都只注重專業(yè)課，而忽視非專業(yè)課程，對于學(xué)校規(guī)章制度要求必須拿到公共藝術(shù)教育課程的學(xué)分，很多學(xué)生也是認(rèn)為及格即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，很少去主動去探索，很多學(xué)生都只為了拿到學(xué)分，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，未達(dá)到公共藝術(shù)教育的目的。

三、我校公共藝術(shù)教育課程改革實(shí)踐

（一）成立專班加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為貫徹落實(shí)國家藝術(shù)教育的相關(guān)政策與法規(guī)，我校在公共藝術(shù)教育課程改革方面，由教務(wù)處牽頭成立慕課教師群，精心挑選各個專業(yè)優(yōu)秀的教師擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程教學(xué)工作。在每學(xué)期開課前組織老師進(jìn)行慕課教學(xué)培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士來介紹慕課相關(guān)知識。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺合作

我校與高校邦、智慧樹等平臺開展慕課翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)形式，采用線上自學(xué)，線下互動探究的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。一門48課時的課程要求翻轉(zhuǎn)課程次數(shù)要達(dá)到四次以上。學(xué)生在課堂外觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上與教師、同學(xué)的互動交流，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立教學(xué)實(shí)踐基地

一般來說每門公共藝術(shù)課程的課時十分有限，往往讓學(xué)生剛開始接觸、剛剛起步，課程就結(jié)束了。如何把課程延續(xù)到課外，讓學(xué)生有時間去體驗(yàn)藝術(shù)的真、善、美，因此我校積極構(gòu)建第二課堂，建立教學(xué)實(shí)踐基地，把公共藝術(shù)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動緊密結(jié)合起來。我校建立了傳統(tǒng)民間藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和書法傳播研究所，專門組建教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。這些教學(xué)實(shí)踐基地為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供場所，并不定期開展各種藝術(shù)活動，開闊學(xué)生視野。

四、結(jié)語

總體來說，獨(dú)立學(xué)院公共藝術(shù)教育要隨時代而發(fā)展，積極探索公共藝術(shù)教育課程教學(xué)理念與方法，進(jìn)一步提升公共藝術(shù)教育的有效性，推動公共藝術(shù)教育良性發(fā)展。

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作者簡介：周莉（1982-），女，湖北武漢，漢口學(xué)院教師。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。endprint