教師專(zhuān)業(yè)性在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師起到了至關(guān)重要的作用，只有教師不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)性，才能更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和變化，從而為國(guó)家輸送更多的高質(zhì)量英語(yǔ)人才。當(dāng)然，在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著教師專(zhuān)業(yè)性缺失的問(wèn)題。本文將從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)分析教師專(zhuān)業(yè)性在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及提高專(zhuān)業(yè)性的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)性；教師素質(zhì)；重點(diǎn)分析

隨著國(guó)家政策的傾斜，越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)者投入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，但是由于教師隊(duì)伍的參差不齊，普遍存在著教學(xué)質(zhì)量低下、教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，最終造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高，相關(guān)的教育成果也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的有效性。因此，在以后的發(fā)展過(guò)程中，要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題投入更多的關(guān)注，提升教學(xué)質(zhì)量，才能為國(guó)家培養(yǎng)有用的英語(yǔ)人才。

一、 大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)性缺失的主要原因

（一） 缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)

從目前高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師僅僅是把教學(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)意義的教學(xué)和知識(shí)灌輸方面。但是，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到了新的思想的沖擊，英語(yǔ)教師的重點(diǎn)并不應(yīng)該僅僅放在知識(shí)傳授上面，而更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這就要求老師要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力和對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)，并且能夠熟練地掌握與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。

從另一個(gè)角度來(lái)看，一位合格的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語(yǔ)背景文化以及英語(yǔ)實(shí)踐能力教學(xué)，而且大學(xué)英語(yǔ)教師還要具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在教學(xué)中能夠答疑解惑，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師僅僅把語(yǔ)法能力的教學(xué)作為重點(diǎn)，其自身在口語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用方面存在著很大的缺失，這就對(duì)培養(yǎng)全面化的英語(yǔ)人才造成了一定的阻礙作用。

（二） 職業(yè)道德缺失

職業(yè)道德是衡量一個(gè)教師水平的重要方面，其高低也決定了教師教學(xué)質(zhì)量的高低。在我國(guó)的教育體制下，教師的教育成果是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低決定的，而大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之后，沒(méi)有了高中生活的壓抑，其思維非?；钴S而且求知欲望強(qiáng)烈，需要大學(xué)老師傾注更多的精力。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，不同于大學(xué)內(nèi)的其他學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程。但是在大學(xué)生中，由于專(zhuān)業(yè)的不同，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于公共課的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，這些都給教學(xué)帶來(lái)了壓力。為了解決這些問(wèn)題，就要求教師有足夠的責(zé)任心和耐心，幫助他們補(bǔ)習(xí)以前的知識(shí)。教師的能力和專(zhuān)業(yè)水平受到了自身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和職業(yè)道德的影響，如果其對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)不足，就會(huì)出現(xiàn)敷衍教學(xué)的現(xiàn)象，最終影響了正常的教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)造成了非常不好的影響。

（三） 沒(méi)有針對(duì)新大綱做出專(zhuān)業(yè)性教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)受到各種政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。在全球一體化的進(jìn)程中，英語(yǔ)教學(xué)也勢(shì)必要做出與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)目的和教學(xué)手段，使之與社會(huì)發(fā)展速度相一致。在教學(xué)中，要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力以及聽(tīng)說(shuō)能力，不要把重點(diǎn)放在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，告別“啞巴英語(yǔ)”。但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于一些教師的年齡較大，其接受新事物的能力較差，在新時(shí)代的背景下，不提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的措施

（一） 加大大學(xué)教師的再教育力度

從目前的教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展來(lái)看，年齡大的教師占得比重還是比較大的，由于這些教師中存在著一些思想觀念的差異，其教育模式還是僅僅局限于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。因此，為了提高大學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性水平，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以定期舉辦一些中外交流活動(dòng)，促使大學(xué)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，高校還要定期地指派相關(guān)的教師到外國(guó)考察學(xué)習(xí)，充分了解英語(yǔ)的語(yǔ)言背景、社會(huì)文化等內(nèi)容，只有這樣，在以后的教學(xué)過(guò)程中才能更好地與世界接軌，與社會(huì)發(fā)展接軌。

（二） 提高專(zhuān)業(yè)水平，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)

教師教課的專(zhuān)業(yè)性水平不只體現(xiàn)在自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，更需要提高課堂的教育模式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。在課堂中，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如，可以設(shè)置一些情景對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容要以課本上的知識(shí)為主，輔之一些趣味性活動(dòng)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還鍛煉了他們的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步是必不可少的環(huán)節(jié)。

（三） 教師要抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身的專(zhuān)業(yè)性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他階段的英語(yǔ)教學(xué)有著很大的不同，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式具有多樣化的特點(diǎn)，這也為大學(xué)教師的再學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最主要的是要調(diào)配好自己的時(shí)間，要利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

首先，一般高校都設(shè)置有外教，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極向外教請(qǐng)教，而且在日常生活多與外教溝通和交流，了解英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)言背景；此外，有些國(guó)外知名學(xué)者會(huì)到高校中進(jìn)行授課和學(xué)術(shù)研討，相關(guān)教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的教育方法和純正的語(yǔ)言知識(shí)，不斷拓寬自身的知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，大學(xué)英語(yǔ)老師之間也要開(kāi)展互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每位老師都有其長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，老師之間相互交流和溝通不但能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還可以及時(shí)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困境時(shí)，教師們的相互研究和討論可以集思廣益，從多個(gè)角度理解和考慮問(wèn)題，從而為教育工作提供新的思路和方法，為培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅梅，訾纓.現(xiàn)代技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的文化轉(zhuǎn)向及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)想——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育，2017，（01）：76-78.

[2]李霞，鐘蘭鳳.作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J].教學(xué)研究，2017，（01）：57-61.

[3]邢冠英，陳穎.大學(xué)英語(yǔ)和職教英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的探索與反思——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念[J].職教論壇，2017，（05）：78-82.

[4]李迎新，謝麗敏，袁園，高潔.基于批判性思維層級(jí)理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：151-156.

作者簡(jiǎn)介：

李智勇，現(xiàn)就職于河北旅游職業(yè)學(xué)院。endprint