淺談構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問(wèn)題已經(jīng)成為了全國(guó)人民最為關(guān)注的主題之一。然而，目前我們國(guó)家的英語(yǔ)課堂教育存在諸多缺陷。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)的效率也非常低。本篇文章將對(duì)于建立小學(xué)英語(yǔ)中的高效課堂進(jìn)行探討，分析其當(dāng)前的現(xiàn)狀，并對(duì)于具體構(gòu)建的策略提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；策略；構(gòu)建

一、 引言

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因便是英語(yǔ)內(nèi)容過(guò)于抽象化，學(xué)生理解難度太大，導(dǎo)致普遍學(xué)習(xí)興趣低下。因此，構(gòu)建高效課堂最重要的環(huán)節(jié)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)氛圍，以此提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、 用熱情激發(fā)學(xué)生的積極性

（一） 應(yīng)用熱情的具體方法

教師的熱情是打動(dòng)學(xué)生的最佳方式。小學(xué)英語(yǔ)相比于其他學(xué)科本身就具有極高的靈活性，而說(shuō)話便是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效方式。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流，并且喜歡用英語(yǔ)交流。所以教師必須以身作則，在課堂中將自己的熱情全部傳遞給學(xué)生。此外，積極的熱情還能夠改善原本沉悶的課堂氣氛。英語(yǔ)向來(lái)是小學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，普遍課堂氛圍不佳。而教師的熱情可以有效帶動(dòng)學(xué)生的熱情，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 案例分析

教師在教學(xué)工作開(kāi)始之際，可以使用不同的方式讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)本身的魅力。課前，教師可以對(duì)所有學(xué)生表達(dá)“Hello，boys and girls?！比绻n程當(dāng)天與外國(guó)的特殊節(jié)日相重，也可以用其他方式進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白。如果是圣誕節(jié)，教師可以唱一首《jingle bells》，并鼓勵(lì)學(xué)生與其一同歡唱，以此拉開(kāi)本次教學(xué)的序幕。教師通過(guò)自身飽滿的熱情能夠有效改善課堂原本嚴(yán)肅的氣氛，學(xué)生們也在不同開(kāi)場(chǎng)中將自身原有的知識(shí)進(jìn)一步延伸，從而能夠全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、 做好預(yù)習(xí)的工作

（一） 預(yù)習(xí)工作的優(yōu)勢(shì)

預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生提前對(duì)于教材的內(nèi)容有所了解，從而能夠提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師可以對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)的工作。一般而言，教師可以提前向?qū)W生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生能夠具有針對(duì)性的完成預(yù)習(xí)的工作，提前了解教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，尋找自己無(wú)法理解的內(nèi)容。從而帶著問(wèn)題投入到課堂的聽(tīng)講之中，如此必然能夠提高課堂效率。此外，做好預(yù)習(xí)工作還能加強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 具體案例

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第5單元時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的工作，并鼓勵(lì)學(xué)生們向自己的鄰居以及家人進(jìn)行訪問(wèn)，根據(jù)本節(jié)課程的主要句型“How old are you？”向其進(jìn)行提問(wèn)，并將所有收集到的相關(guān)資料進(jìn)行整理和記錄。同時(shí)，學(xué)生還可以將自己遇到的實(shí)際情況改編成一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，并在課堂中進(jìn)行表演。在整個(gè)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分了解該語(yǔ)法的具體含義，而且自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度上的鍛煉。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)有所上升，而且課堂質(zhì)量也會(huì)提高。

三、 通過(guò)日常生活培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

（一） 應(yīng)用于實(shí)際的重要性

英語(yǔ)本身并非單純的詞句學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。只有提升了學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并將其與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，才能有效增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。

（二） 案例分析

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第1單元時(shí)，這篇文章主要內(nèi)容為《Wheres the bird？》。盡管句子的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，但是三年級(jí)的學(xué)生只是剛剛接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)能力不足，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在完成正常的教學(xué)內(nèi)容之外，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，從而重新創(chuàng)建語(yǔ)言情境。

情景一：教師可以假設(shè)進(jìn)入秋天之后，教室門外的小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，同學(xué)們都很著急，紛紛提出自己的猜想。如此，課堂內(nèi)容便能夠圍繞主題《Wheres the bird？》進(jìn)行展開(kāi)，每組學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

情景二：教師可以安排每個(gè)小組選擇一名學(xué)生，并假設(shè)其家里養(yǎng)的小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，其他小朋友們共同幫他尋找。以此也能展開(kāi)《Wheres the bird？》的主題，同學(xué)們可以從家庭的角度出發(fā)進(jìn)行表達(dá)。

情景三：教師可以假設(shè)原本黑板報(bào)中用粉筆畫(huà)的小鳥(niǎo)被人擦去了，同學(xué)們紛紛進(jìn)行猜測(cè)。以此同樣能夠以《Wheres the bird？》作為中心完成教學(xué)的內(nèi)容。

由此能夠看出，情境案例多種多樣，只要教師將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，便能創(chuàng)造出更為真實(shí)的對(duì)話情境。如此一來(lái)，學(xué)生能夠有效應(yīng)用當(dāng)前課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，并發(fā)揮自身想象力改編對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)而能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、 利用游戲提升課堂質(zhì)量

（一） 游戲課堂的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲具有極大的吸引力。因此，將其與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲的過(guò)程中完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 案例分析

教師可以在每節(jié)課堂即將結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展“單詞接龍”的游戲，例如“apple”、“egg”、“good”、“dog”等等，以此延續(xù)。該游戲不僅能夠加深學(xué)生們單詞的記憶程度，而且能夠進(jìn)行額外延伸，從而促使學(xué)生們?cè)谟淇斓挠螒蜻^(guò)程中完成單詞的記憶并且不斷加深。如此必然能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且能夠打開(kāi)自身的想象空間。此外，良好的游戲氛圍和組織效果還能提升學(xué)生的情緒品質(zhì)，并且進(jìn)一步加深學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生們的課堂積極性是當(dāng)前英語(yǔ)教育的一大難題。然而，高效課堂能夠有效解決此類問(wèn)題。一般而言，教師可以提升自身的課堂熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行教材預(yù)習(xí)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及應(yīng)用游戲的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠?qū)τ诮滩闹袉卧~和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)一步鞏固，而且還能提升自身的英語(yǔ)交流能力。

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作者簡(jiǎn)介：

謝蘇琴，江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學(xué)。endprint