培養(yǎng)和提高學生英語口語的實踐應用能力

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摘 要：英語是當前世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言之一，甚至在許多公共場合以及國家中都將英語作為官方語言，所以需要在學生的英語學習方面進行口語水平上的提高。在當前的學生英語口語練習中，還存在著許多的問題，這就需要在學生的英語學習過程中通過在實踐應用、口語方式、語言思維等幾個方面展開有效的改進，使學生的英語口語能力得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語口語；應用能力

一、 引言

英語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，聽和讀是理解的技能，說和寫是實踐應用的技能。學生在英語學習及考試的過程中只關(guān)注聽、讀、寫的能力和語法知識，英語口語可以說一直是短板。但口語技能是英語實踐應用能力的重要組成部分，因為學生應充分認識口語實踐應用能力培養(yǎng)的重要性，在英語學習中重視培養(yǎng)和提高英語口語交際能力。

二、 學生英語口語的實踐應用能力現(xiàn)狀

英語學習從幼兒園就已經(jīng)開始了，直至大學畢業(yè)學習英語的時間長達十多年，至今口語的實踐應用能力仍然不盡如人意，使得英語口語能力的提高更多的依托于培訓機構(gòu)，究其原因，主要集中在以下幾個方面：

（一） 忽視英語學習環(huán)境的營造

語言學習對語境的要求很高，但縱觀中國的學生從小學打基礎(chǔ)的時候就帶有很重的地方口音，為了考試花大量的時間背語法、背單詞，不論課堂上還是課外都沒有適合學生英語口語實踐的語境。學生長期處于應試教育的思想下學習英語，嚴重影響了英語口語的學習。課堂上，教師絕大部分時間都在進行傳授知識這項活動，課堂外，學生只是機械記憶和重復使用所學內(nèi)容，缺乏真實的語境，導致學生不愿用英語表達，所學難以實踐應用，逐漸陷入英語口語學習的惡性循環(huán)。

（二） 中式思維嚴重制約英語口語的實踐

每一種語言學習都有不同的邏輯，單詞的排列順序，句子的組織方式等，這其實就是要求我們要用一種英式思維去學英語。試想我們生活在漢語的環(huán)境中，中式思維方式在我們的思想中已經(jīng)根深蒂固了，這也是制約我們提高英語口語實踐應用能力的瓶頸。如果學生每次在說英語的時候都是按照習慣的中式思維方式組織句子，然后翻譯成英文說出來，這樣的交流方式恐怕只會讓我們在英語口語實踐應用的道路上背道而馳。

（三） 口語實踐應用能力培養(yǎng)不足

回想學生從小到大的英語考試試題中有聽力部分、閱讀部分和寫作部分，卻沒有口語測試內(nèi)容。這就導致教師和學生為了應付考試而忽視或不注重口語能力的培養(yǎng)，認為進行英語口語實踐是浪費時間，學習的重點都放在語法、詞匯的死記硬背上，結(jié)果很多學生學了很多年的英語，卻無法開口，更不用說與外國人交流了，造成了嚴重的“啞巴英語”現(xiàn)象。

三、 培養(yǎng)和提高學生英語口語實踐應用能力的建議

隨著英語教學改革的不斷深入開展，英語口語表達和應用能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。英語作為國際社會一種不可缺少的交流工具，尤其是口語會話更為重要，所以英語口語能力的培養(yǎng)已勢在必行。

（一） 注重英語口語實踐應用能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力應該是校方和學生都應該重視的。英語是一門語言，在整個英語課程建設中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具，“學以致用，會說會用”。不論是課堂教學還是考試試題設計，在現(xiàn)有的聽、讀、寫能力的考察基礎(chǔ)上，增加并強化口語應用能力的考察。課堂上，科學合理安排英語口頭溝通交流的課時，考試時，避免“重知識，重記憶，重理論”的現(xiàn)象，逐漸讓學生擺脫應試教育思想，回歸英語學習的樂趣，興趣是最好的老師。讓學生在英語口語的實踐過程中找到自信，進而推動學生英語口語實踐應用能力的提高，這才是一種良性發(fā)展態(tài)勢。

（二） 靈活英語口語實踐的方式方法

采用多種方式和手段為學生實踐應用英語口語能力提供條件，包括語音語調(diào)的模仿，學習最純正的英語發(fā)音，地道的語音語調(diào)，讓學生擺脫發(fā)音不準、羞于開口的窘境。其次是多聽多背誦，聽是一種輸入，說是一種輸出，只有輸入的夠多，才能在說的時候有足夠的素材可供發(fā)揮，避免開口忘詞，結(jié)結(jié)巴巴。以上這兩種方式都是基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)，為了加強口語表達的連貫性和流暢性，教學中可采用英語口語競賽、英語節(jié)目演出、英語座談會、創(chuàng)設情景、小組對話、講英語故事、學唱英語歌曲等各種途徑和豐富多彩的活動緊密結(jié)合，不斷給學生表達的機會，以培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

（三） 英式思維的養(yǎng)成

思維方式的改變不可能是一蹴而就的，需要長時間的沉浸和培養(yǎng)，要有一個良好的語言環(huán)境，才能促進學生口語能力的培養(yǎng)和提高。在英式思維培養(yǎng)的過程中可以多涉獵關(guān)于中西方文化差異方面的內(nèi)容，模擬真實案例，強化問答訓練，注意糾正中式思維的發(fā)揮，杜絕口語表達時中式英語的習慣，強化英式思維方式。

四、 結(jié)論

目前在校學生英語口語狀況不容樂觀，經(jīng)過多年的英語學習仍存在著不會說、不敢說、難以與人交流的現(xiàn)象，“啞巴英語”較為普遍?？谡Z能力是語言學習者一項重要技能，語言學習者都把獲得口語能力作為學習的首要目標，培養(yǎng)和提高學生英語口語的實踐應用能力。

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