走進(jìn)學(xué)生的情感世界

王萬(wàn)麗

三年級(jí)的學(xué)生，身體和心理發(fā)育都不成熟，他們需要得到必要的幫助和指導(dǎo)，而有些家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念的影響，習(xí)慣于高高在上，不懂得與孩子溝通，很難形成平等、融洽、和睦的家庭關(guān)系。品德與社會(huì)學(xué)科關(guān)注學(xué)生的生活，通過(guò)以下幾種措施，走進(jìn)他們的情感世界。

1.生活情景切入，感知溝通的重要性

以錄像的形式呈現(xiàn)一位學(xué)生的心里話，使學(xué)生仿佛看到了某個(gè)時(shí)期的自己，認(rèn)識(shí)到總不說(shuō)真話，以后會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的壞習(xí)慣；學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越不好；心情也不好，影響學(xué)習(xí)和生活，這樣發(fā)展下去后果是很?chē)?yán)重的。

對(duì)事件做深入分析，呈現(xiàn)正確做法。通過(guò)兩種截然不同的結(jié)果對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在此過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)該主動(dòng)與家人進(jìn)行溝通的想法，感受到溝通的重要性。教師在課堂中要尊重學(xué)生的想法，愿意與大家交流的學(xué)生，可以讓其向大家說(shuō)出自己的心里話；對(duì)于不愿意開(kāi)口的學(xué)生，也給他們空間，讓他們通過(guò)其他方式表達(dá)想法。這樣就達(dá)到了釋放壓力、創(chuàng)造和諧的溝通氛圍的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，理解、體諒家長(zhǎng)

通過(guò)課前訪談，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)愛(ài)嘮叨。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們從學(xué)生反映的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)生活情景：媽媽是怎樣嘮叨的？面對(duì)媽媽的嘮叨你一般會(huì)采取什么樣的做法？

課堂中以錄音的形式呈現(xiàn)一位母親的想法，學(xué)生就感覺(jué)好像是媽媽在對(duì)自己說(shuō)一些從未聽(tīng)過(guò)的心里話，從而使學(xué)生產(chǎn)生了換位思考的想法。在此基礎(chǔ)上，再播放FLASH小動(dòng)畫(huà)《受傷的心》，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受：釘子扎到墻上，會(huì)留下難看的釘孔，我們一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)出的話或做出的事也會(huì)像釘子一樣扎進(jìn)家人的心里，留下傷痕。

直觀而清晰的畫(huà)面再次沖擊了學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生換位思考，反思自己平時(shí)的一些做法。觀看后，學(xué)生們結(jié)合自己平時(shí)的一些做法發(fā)表了感想：“我沒(méi)想讓媽媽的心流血，畫(huà)面真嚇人！”“我平時(shí)應(yīng)該對(duì)媽媽好點(diǎn)，不老跟她頂嘴了，媽媽也是為我好！”

3.學(xué)習(xí)溝通方法，解決實(shí)際問(wèn)題

根據(jù)課前的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，學(xué)生在與同伴的討論、表演過(guò)程中不斷討論、演練解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用寫(xiě)紙條的方法解決自己的“苦惱”，并動(dòng)手制作“說(shuō)說(shuō)心里話”小卡片。這樣的活動(dòng)走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，提高了教學(xué)的實(shí)效性。課后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使教育落在實(shí)處。學(xué)生將“說(shuō)說(shuō)心里話小卡片”送給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，將在課上所學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題。

編輯 _ 李剛剛endprint