走進(jìn)新課程教學(xué) 演繹精彩語文課堂

廣西壯族自治區(qū)桂林市西南中心校 秦信妹

新課程改革在不斷深入，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的改變，雖然語文教師都積極參與到新課程改革中，但是語文課堂依然存在著一定的問題，一些教師一味追求課堂熱鬧卻忽視了語文基礎(chǔ)知識和語文基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)卻忽視了對學(xué)生的有效引導(dǎo)。如何真正走進(jìn)新課程教學(xué)，演繹精彩語文課堂是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問題，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚(yáng)的語文課堂

傳統(tǒng)語文教學(xué)教師非常注重學(xué)生對語文知識的掌握，并且主要采取的教學(xué)手段也是以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性，并且營造出來的課堂氛圍也非?？菰锖头ξ叮芏嘈W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都昏昏欲睡，自然不能全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來學(xué)習(xí)新的知識，不斷提升自己的語文能力。針對這種情況，語文教師一定要引起重視，要打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚(yáng)的語文課堂。教師創(chuàng)建激情飛揚(yáng)的語言課堂并不是一味追求課堂的熱鬧，在凸顯課堂活躍、活潑氛圍的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語言知識和語言基本能力的傳授和培養(yǎng)，挖掘語文人文精神的同時(shí)也要關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)[1]。教師為了營造活躍、充滿激情的語文課堂，可以貫穿一些表演活動(dòng)、游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，一定要明確設(shè)計(jì)開展這些活動(dòng)并不是僅僅為了活躍課堂氛圍，最重要的是要讓學(xué)生在具體的游戲和表演中掌握一定的語文知識，提高自己某一方面的能力。因此，教師一定要吃透教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以穿插一些有趣的表演、游戲等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿激情，避免課堂枯燥無味，同時(shí)也要時(shí)刻記住教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的掌握和能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《鴨子和白兔請客》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識9個(gè)生字，在理解課文的基礎(chǔ)上明白“自己喜歡的東西別人不一樣也喜歡”的道理，為了打造一個(gè)激情飛揚(yáng)的課堂，教師可以選擇幾名學(xué)生將課文的故事表演出來，并讓學(xué)生想一想如果你是小白兔或者鴨子，你會(huì)拿什么招待客人呢，并表演出來。通過這樣的表演設(shè)計(jì)，不僅營造了活躍的課堂氛圍，并且還讓學(xué)生在表演的過程中思考，理解課文的內(nèi)涵。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語文課堂的人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生對語文課本知識的掌握，同時(shí)還非常關(guān)注學(xué)生的技能提升和情感態(tài)度體驗(yàn)，這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語文課堂的人文性。語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中就一定不能忽視語文學(xué)科的人文性，一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生打造一個(gè)情感的課堂。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感首先教師要自身充滿激情，并用自身的激情來感染學(xué)生[2]。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)有很多方法，一個(gè)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境來感受文章的思想和作者的思想，加強(qiáng)對課文的情感體驗(yàn)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建真實(shí)、逼真的教學(xué)情境，從而為學(xué)生的情感體驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級《廬山的云霧》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，體會(huì)課文中所描寫的景象，教師可以利用多媒體來播放廬山的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境感受廬山的秀麗景色，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情。

3.提倡學(xué)生主動(dòng)參與式教學(xué)，凸顯課堂開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一切的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教師來開展的，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的過程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，并且也非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，要求教師一定要改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生能夠在語文課堂中充分展現(xiàn)自己，向教師提出自己的質(zhì)疑和想法，促進(jìn)師生良好的溝通交流[3]。同時(shí)，以學(xué)生為主體、創(chuàng)建開放的語文課堂還能夠有效提高學(xué)生的思維能力和探究能力，而關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常關(guān)注的部分。因此，教師一定要提倡學(xué)生的主動(dòng)參與式教學(xué)模式，創(chuàng)建開放的語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體性，教師可以采用啟發(fā)式提問教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀課文，并提出問題“課文中講了一個(gè)怎樣的故事”“課文中是怎樣評價(jià)這對父子的”“這位父親為什么了不起”，讓學(xué)生自己在閱讀中尋找答案，啟發(fā)學(xué)生一步一步深刻理解課文。最后教師還可以讓學(xué)生說一說“你被課文中的哪個(gè)畫面所感動(dòng)”，提出開放性的問題來創(chuàng)建開放的語文課堂。

【結(jié) 語】

要想真正走進(jìn)新課程教學(xué)，演繹精彩的語文課堂，就要求教師一定要打破沉悶，創(chuàng)建激情飛揚(yáng)的語文課堂，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語文課堂的人文性，同時(shí)要提倡學(xué)生主動(dòng)參與式教學(xué)，凸顯課堂開放性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。