談在初中語文教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 徐燕紅

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，朗讀是學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的重要形式與方法，它能使學(xué)生獲取文章信息的能力得到有效提高，同時(shí)也能使學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。2011版的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮明指出：學(xué)生應(yīng)正確且非常流利地朗讀課文。所以，在初中語文平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓他們在讀中對課文進(jìn)行整體的感知、領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感，在讀中充分的體會(huì)作者的思想情感。為此，我們需要對學(xué)生進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，讓他們掌握一定的朗讀方法和技巧，從而有助于他們更好、更全面、更深刻地理解和把握課文。那么，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來談一些做法和看法：

一、感情范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

從某種意義上來講，學(xué)生朗讀的水平如何與教師的朗讀示范有一定的關(guān)聯(lián)。所以，我們必須高度重視自己的朗讀示范，充分發(fā)揮教師朗讀示范的作用。朗讀示范，也就是“范讀”。就平時(shí)的教學(xué)來講：如果我們自己只是和學(xué)生講該怎么、怎么的去讀，而不該怎么讀，學(xué)生要想學(xué)好朗讀是非常困難的，他們對朗讀的認(rèn)識還是非常模糊的，他們依舊不知道如何讀才能算表情達(dá)意。但初中生，他們的模仿能力非常好、非常強(qiáng)，如果我們能讓他們親耳聽老師是怎么朗讀的，他們就會(huì)學(xué)得更快、讀得更容易，讀起來也就是情義多多了。在初中語文平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師自己要起到帶頭的作用，重視自己的范讀，通過范讀來提升教學(xué)質(zhì)量；我們教師要身體力行的去引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行有效的朗讀，讓他們從我們的范讀中更加深入的理解文本以及文本的語言環(huán)境，提升朗讀的質(zhì)量。比如我們在教《沁園春?雪》這篇課文時(shí)從課文的細(xì)節(jié)上做了朗讀示范。就比如我在讀“千里冰封”時(shí)，讀得干脆，干凈利落；讀“萬里雪飄”時(shí)聲音上揚(yáng)、延續(xù)，從而把文中的“冰封”和“雪飄”這兩個(gè)詞語的“靜”與“動(dòng)”從讀中形象的體現(xiàn)了出來。讓學(xué)生們充分感知和體會(huì)到用讀書聲來表現(xiàn)課文中的精美畫面，學(xué)生通過聽和模仿，從而收到良好的朗讀效果。倘若我們在朗讀課文的同時(shí)，配上與課文內(nèi)容匹配的、關(guān)聯(lián)的背景音樂，那么，就能更加吸引學(xué)生，給他們帶來一種美的感受與享受。因此，我們自己在進(jìn)行課文的范讀前，一定要進(jìn)行的“備讀”，反復(fù)的研究課文中關(guān)鍵字詞和語段的朗讀語氣、語調(diào)，發(fā)揮自己的最佳朗讀水平，讓學(xué)生聽后自然的產(chǎn)生“我要讀”的欲望，實(shí)現(xiàn)以讀促讀的目的。

二、指導(dǎo)想象，讓學(xué)生讀出個(gè)性

比知識更重要的是“想象力”，因?yàn)橹R是有限的，想象是無限的，想象推動(dòng)著知識的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的語文朗讀往往是伴隨著他們的想象進(jìn)行的，離開了想象的朗讀是“貧瘠”的，沒有任何生趣的。學(xué)生在對課文進(jìn)行朗讀的過程中有了豐富的想象，他們就能在頭腦中浮現(xiàn)出一些不在眼前的形象；學(xué)生在對課文進(jìn)行朗讀的過程中有了豐富的想象，他們就能在自己有效記憶的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出各種新的形象；學(xué)生在對課文進(jìn)行朗讀的過程中有了豐富的想象，他們就能透過課文中的語言文字，實(shí)現(xiàn)“穿越”，走進(jìn)作者的心，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而更加深刻的體驗(yàn)、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

就現(xiàn)今蘇教版初中語文教科書而言，其中收編的課文都是文質(zhì)兼美的。學(xué)生在朗讀的過程中，我們一定要給足他們想象的時(shí)空，讓學(xué)生通過想象幫助自己感受課文的內(nèi)涵。我們在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班級中學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣朗讀的要領(lǐng)，注意課文的朗讀技巧，準(zhǔn)備把握文中的朗讀節(jié)奏、停頓，力爭讀得抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽；另外，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們正確的把握好課文的基調(diào)和情感，讓他們讀出個(gè)性，從而提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如《春》這篇課文，從題目中的字眼看這是描寫的春天的氣息、特點(diǎn)等等。在讓學(xué)生開展想象前，我們要對學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，提醒學(xué)生哪些地方應(yīng)停頓，哪些地方讀的語速要加快、要放緩，……提示學(xué)生注意讀的節(jié)奏、語調(diào)、語氣。比如課文中的“撫摸”這個(gè)詞語，應(yīng)讀得語重而深情，讓人覺得春風(fēng)分溫暖、舒坦；“泥土氣”“青草味兒”讀重音，給人的嗅覺帶來美的享受；“清脆”“嘹亮”讀重音，給人以一種活力。這樣，促進(jìn)學(xué)生在自己的讀和想象中，把“無形”的春風(fēng)讀得形色情味俱佳。

三、以說（寫）促讀，幫助學(xué)生鞏固朗讀的效果

對于語文學(xué)習(xí)來講，讀與說是相輔相成的，讀是前提，說是后續(xù)。因此，在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，我們可以把“說”嫁接到“讀”中，讓學(xué)生在讀中獲取說的方法與技巧，幫助學(xué)生克服讀中存有拖音、唱讀等問題，提升朗讀的效果。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，讀與寫也是相互促進(jìn)的。由此可知，初中語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讀寫結(jié)合、扎實(shí)訓(xùn)練，通過平時(shí)的積累，給學(xué)生的語言表達(dá)和寫作架橋鋪路。如我在教學(xué)《背影》時(shí)，讓學(xué)生讀后仿寫：父愛是（），（）。學(xué)生仿寫填空后，讓他們進(jìn)行朗讀。這樣，我們不但能有效的促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深刻的理解，用心去讀懂作者的“心”，而且還能有效的訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生的朗讀超越了“為了讀而讀”。

總而言之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師用心指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握正確的朗讀方法，訓(xùn)練他們有感情地朗讀課文，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。實(shí)踐也證明：只有抓好學(xué)生的朗讀，才能保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。