通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的思維

◇沈 麗

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

萬事貴乎始。好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引學(xué)生的注意力。它可以引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，是切入新舊知識的銜接點。因此，教師在上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起他們對新知識、新內(nèi)容的熱烈探求。但不同的教學(xué)內(nèi)容其導(dǎo)入的方法也不同。

一、游戲?qū)耄の稛o窮

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)生積極尋求認識、了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

1.說一說

四上Unit 3 How many?中Grammar tine主要學(xué)習(xí)數(shù)字13至19。學(xué)生在之前已經(jīng)接觸到數(shù)字1至12，為了能讓學(xué)生學(xué)好后面的數(shù)字，教師可以利用手勢來幫助學(xué)生說出他們所學(xué)過的數(shù)字。例如豎起大拇指和小指表示six,豎起大拇指和食指表示eight。還可以運用報數(shù)游戲來引出新知，如師說two,four，six請學(xué)生接著說出下面的數(shù)字；呈現(xiàn)生活中的一些數(shù)字，讓學(xué)生用英語快速說出單詞，如交通信號燈的時間、一個小朋友的身高等，這不僅能提高學(xué)生的聽力能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力。無意中，將英語、數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來了，學(xué)生會學(xué)得更有興致。

2.猜一猜

在教四上Unit 6At the snack bark中的食品類單詞時，教師可以利用PPT呈現(xiàn)部分圖片（都是學(xué)生以前學(xué)過的食物圖），幫助他們復(fù)習(xí)這些物品的名字，如a hamburger,a hot dog等。利用問題Where can we see them?導(dǎo)出課題At the snack bar。最后通過問題What else can weseeat asnack bar?進行新單詞的學(xué)習(xí)。

3.玩一玩

在學(xué)習(xí)At a PE lesson時，為了讓學(xué)生能更好地分清左右，在上課伊始，根據(jù)學(xué)生的已有知識，我和學(xué)生玩了一個游戲：聽口令做動作。如turn right/left/back,lift up your left/right leg等。通過這一活動，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生認路或指路的能力。

二、問答導(dǎo)入，溫故知新

巴甫洛夫指出：“任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！苯處熢谡n堂上有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的、已學(xué)知識作為導(dǎo)入，會讓學(xué)生感到新知識并不陌生，便于學(xué)生將新知識納入他們原有的認知體系，降低新知識的難度。

1.問題導(dǎo)入，自然銜接

通過提問舊知、師生共同討論導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣，自然易懂，一問一答，教學(xué)融洽。在教學(xué)四下Unit 5 Seasons課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，大膽猜測課文內(nèi)容，如How many seasons are there in a year?What are they?Do you like spring?Why?What can we do in spring?等。通過學(xué)生發(fā)問入手，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的熱情，為深入課文學(xué)習(xí)做好了準備。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)好奇

教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生產(chǎn)生疑問—關(guān)注疑問—破解疑問的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)四下Unit 3 My day課文前，老師可以先告訴學(xué)生Mike今天很忙，然后用人機對話的形式讓他們來猜猜Mike今天做什么了，最后讓他們來進行課文閱讀，與剛才他們所猜的答案進行對比，這樣更利于學(xué)生掌握文章內(nèi)容。為了能激勵學(xué)生，教師可以根據(jù)結(jié)果，獎勵猜對的學(xué)生。

三、開門見山，直接導(dǎo)入

美國心理學(xué)家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準確地知道所期望達到的目標(biāo)?！敝苯訉?dǎo)入就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生思考，這樣有的放矢，讓學(xué)生帶著問題讀書，思維迅速定向，很快進入對課文中心的探求，引起學(xué)生的注意。它不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更增強了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)Hobbies這一單元時，教師可以直接向?qū)W生介紹My hobby is listening tomusic.What about yours?讓學(xué)生直接介紹自己的愛好，展開課文學(xué)習(xí)。雖然直接導(dǎo)入時間很短，但教師還是要注意在導(dǎo)入時的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動有力、簡潔明快的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入的語言要有新意，形式新穎，避免平鋪直敘、千篇一律。

四、情境導(dǎo)入，引人入勝

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入是教師利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。情境導(dǎo)入法如運用得當(dāng)，則會使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。

教學(xué)四上Unit 6At the snack bar時，老師可以帶些實物來進行教學(xué)。如What would you like?I’d like---Anything else?/Something to eat?How much are they?讓學(xué)生在一開始就熟悉這個場景，學(xué)生運用這些句子，為后面的課文教學(xué)及表演打下了較好的基礎(chǔ)。

五、視聽共賞，陶冶情操

“視聽共賞是吸引同學(xué)們主動、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。它能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性；能讓同學(xué)們變‘被動學(xué)習(xí)’為‘主動學(xué)習(xí)’，從而增強學(xué)生的記憶?！蔽覈丶壗處熕芜\來說。英語歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，因此它能讓學(xué)生得到美的享受。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭\然，小學(xué)兒童猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之。它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。