尊重與傾聽

◇賈 明

在我們?nèi)粘９ぷ髦?，家長給我們說得最多一句話是：“老師，請(qǐng)把我的孩子管嚴(yán)點(diǎn)！該打的時(shí)候，還得打?！蔽覀兡軌蝮w會(huì)出這句話中的言外之意，那是父母望子成龍的期待，因?yàn)樗麄兿嘈拧皣?yán)師出高徒”。但是不是老師越嚴(yán)肅、越嚴(yán)格、越嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的教育效果就越好呢？

在我們學(xué)校六年級(jí)，有位老師有著嚴(yán)格班級(jí)管理的作風(fēng)，班級(jí)管理得頗有成效。讓我們意想不到的是，有一天老師在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)一個(gè)男生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，那個(gè)男生竟然辱罵老師。這讓我們不得不反思：前些年學(xué)生的思想還比較單純，我們的嚴(yán)厲，他們很快就會(huì)習(xí)慣。可隨著網(wǎng)絡(luò)普及、社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，學(xué)生的思想也逐漸變得豐富和復(fù)雜，他們開始對(duì)老師的嚴(yán)厲產(chǎn)生叛逆，對(duì)老師的權(quán)威開始懷疑。就這樣，我們的“嚴(yán)”也就慢慢開始失效了。[來

后來，通過閱讀大量的教育理論書籍以及學(xué)校工會(huì)開展的“師德建設(shè)”活動(dòng)，我從理論思想上認(rèn)識(shí)到，教育今天的學(xué)生，光一個(gè)“嚴(yán)”字是不夠的，還得用上“情”。

“情”，即對(duì)學(xué)生要有情感，教育學(xué)生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴(yán)厲，更只能是壓制學(xué)生對(duì)老師暫時(shí)和表面上聽從，而心里或許會(huì)對(duì)老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴(yán)厲的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生傾注自己的情感。教育的本質(zhì)是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學(xué)生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激動(dòng)，是他們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。教育的過程是師生間心靈撞擊、情感交融和呼應(yīng)的過程，而情感的交融和呼應(yīng)，離不開平等、真誠、相互尊重和關(guān)愛。情感教育在具體方法上是很靈活的，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐體會(huì)，提出如下一些建議。

首先要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，也是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。老師在教育學(xué)生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時(shí)時(shí)顧及學(xué)生 的自尊。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)]

其次，老師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，要勇于在學(xué)生面前坦承自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，并及時(shí)改正。

再者，老師要勇于放下自己的架子，和學(xué)生在思想和情感上進(jìn)行平等的交流，和學(xué)生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。[來源:學(xué).科.網(wǎng) Z.X.X.K][來源:學(xué)科網(wǎng) ZXXK][來源:培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感，反過來又能促進(jìn)他們形成良好的品德行為。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤?！绷己玫那楦校€具有延續(xù)美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續(xù)性。當(dāng)老師的美好情感影響學(xué)生時(shí)，將來他們也會(huì)用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時(shí)，老師的愛方顯得博大精深。

當(dāng)然，情感教育的內(nèi)容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學(xué)生感受到你寬厚的愛意，即使是你對(duì)他的嚴(yán)厲，他也能感受到這是你對(duì)他的別樣關(guān)愛。

綜上所述，我們老師在新時(shí)期的教育工作中，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的品行。這就要求我們老師既要有一顆愛心，又要有淵博的知識(shí)，以自己深厚的情感，從不同的角度，以不同身份，多方面引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到最佳的教育效果。