微作文，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

江蘇省鹽城市大豐區(qū)大豐港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許 華

在作文教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生有這樣的現(xiàn)象：讓他們寫(xiě)一些長(zhǎng)作文的時(shí)候，總是寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)；而在寫(xiě)短文的時(shí)候，卻經(jīng)常會(huì)超出字?jǐn)?shù)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于文字的駕馭能力不夠強(qiáng)。文字是語(yǔ)言的藝術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的文字駕馭能力，不僅能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候收放自如，還有助于從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。微作文，是學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的小橋梁，是發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。

一、微型隨筆，彰顯學(xué)生的個(gè)性

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)不同，微作文的教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人感受。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師更傾向于應(yīng)試教育，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的作文列出條條框框的限制，學(xué)生的個(gè)性和想象力無(wú)法得到彰顯和發(fā)揮。微型隨筆這類微作文的類型，充分照顧到了學(xué)生的情緒。微型，指的是篇幅短小，幾十個(gè)字不嫌少，只要學(xué)生愿意寫(xiě)即可；隨筆，即不對(duì)文字的格式和題材進(jìn)行限制，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。微型隨筆在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有著重要的作用，它能夠透視學(xué)生的心靈，彰顯學(xué)生的個(gè)性。就如同現(xiàn)在的微博、朋友圈、說(shuō)說(shuō)一樣，文體不拘泥于傳統(tǒng)的作文模式，大家想說(shuō)就說(shuō)。既然微型隨筆最大的優(yōu)點(diǎn)在于沒(méi)有限制，那么教師在布置的時(shí)候也要充分滿足學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，但是不要強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)隨筆。

比如說(shuō)，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)一份關(guān)于春游的建議書(shū)的時(shí)候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的彰顯自己的個(gè)性，我利用多媒體向大家播放了一段關(guān)于春游的視頻，這時(shí)大家的注意力都集中到了視頻之中。視頻播放結(jié)束以后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)春游這件事寫(xiě)一寫(xiě)自己的簡(jiǎn)單的看法，也就是微型隨筆，這時(shí)，想必大家心中都有一些想說(shuō)的話。于是我為學(xué)生預(yù)留出五到十分鐘的時(shí)間左右，寫(xiě)完之后，我隨機(jī)抽取了幾名同學(xué)在課堂上向大家說(shuō)一說(shuō)自己的隨筆內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了自己關(guān)于春游的想法，還有的同學(xué)對(duì)自己以前參與過(guò)的春游活動(dòng)進(jìn)行的回憶。這些隨筆基本上都能夠成為學(xué)生寫(xiě)作的線索，于是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

二、隨文而作，巧妙創(chuàng)設(shè)

隨文而作是微作文的另一種表現(xiàn)形式，我們可以簡(jiǎn)單地將它理解為在某種基礎(chǔ)之上的隨性創(chuàng)作。眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)閱讀教學(xué)密不可分，說(shuō)到底要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還是需要重視拓展學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的能力。隨文而作這種文字表達(dá)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何細(xì)膩的表達(dá)。比如說(shuō)在閱讀一篇課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有許多想法，這時(shí)的批注就可以隨文而作。再比如說(shuō)當(dāng)看到一些童話故事的時(shí)候，腦海中會(huì)有很多故事結(jié)局的其他走向，此時(shí)的續(xù)寫(xiě)故事就是隨文而作?？傮w來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨文而作，對(duì)于培養(yǎng)想象能力，強(qiáng)化寫(xiě)作思路都有重要的推動(dòng)作用。

舉個(gè)例子，在閱讀完《烏鴉和狐貍》這個(gè)童話故事以后，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)童話故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或者對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行改寫(xiě)。此時(shí)的學(xué)生腦海中已經(jīng)有了烏鴉和狐貍之間的故事模型，眾所周知，小學(xué)生的想象能力是非常強(qiáng)大的，因此在擁有一定認(rèn)知基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生隨文而作，更能夠鍛煉學(xué)生豐富的寫(xiě)作思路。如某位學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了這樣的續(xù)寫(xiě)：第二天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍看見(jiàn)了，它又賠著笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您還不知道吧？您已經(jīng)被評(píng)為鳥(niǎo)中之王了！您體形美，歌聲又動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)會(huì)不服氣呢？”烏鴉一聽(tīng)心想：上次不是被狐貍騙了嗎？這次最好不要被騙了。烏鴉想到這，就沒(méi)有搭理狐貍。于是，它拍拍翅膀飛走了。

三、思辨論事，對(duì)話生活

生活是寫(xiě)作的源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)發(fā)生的事，寫(xiě)下自己的真實(shí)感受。生活中，每天都會(huì)發(fā)生不同的事，而學(xué)生也會(huì)有不同的感受。生活不僅僅是一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)，更是創(chuàng)作的源頭。在開(kāi)展微作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活之處著手，對(duì)生活中發(fā)生的一些事情進(jìn)行思考，然后通過(guò)微作文的形式寫(xiě)下自己的感受。這種教學(xué)方式不僅僅能夠讓學(xué)生闡述自己對(duì)某些事件的理解和想法，還能夠彰顯出學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生梳理思維、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)設(shè)“對(duì)話生活”課堂，在這節(jié)課上，大家可以暢所欲言，與其他同學(xué)分享自己感興趣的事情，并且用微作文來(lái)表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言組織能力。

在“對(duì)話生活”的課堂里，小學(xué)生們紛紛表現(xiàn)的很積極，大家很樂(lè)于分享自己生活中的趣事，例如一個(gè)小女孩向大家分享了她的微作文——記一件開(kāi)心的事：今天給大家分享一件開(kāi)心的事。早上我去上舞蹈課，在基本功練習(xí)時(shí)，我特別認(rèn)真。菲菲老師就獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)藍(lán)色愛(ài)心的王子貼，我開(kāi)心得無(wú)法形容，練習(xí)的更加認(rèn)真。后來(lái)老師還讓我當(dāng)小老師領(lǐng)小朋友們跳舞呢！這種開(kāi)心的情緒很快便傳染給其他學(xué)生，大家也紛紛記錄了自己開(kāi)心的事情。在這節(jié)課上，學(xué)生們不僅在文字寫(xiě)作方面得到了訓(xùn)練，還收獲了許許多多的快樂(lè)，這就是對(duì)話生活的妙處所在。

以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中常用的微作文教學(xué)方式，希望能夠?qū)Ω魑黄鸬綆椭饔?。微作文教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，它能夠給小學(xué)生一個(gè)足夠的過(guò)渡空間，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)的提高自身的寫(xiě)作能力，掌握更多的寫(xiě)作技巧。