微課在小學語文教學中的應用問題探討

江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學 謝有新

素質(zhì)教育背景下，我國的語文教學越來越追求創(chuàng)新化與高效化，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)在生活及學習中的普及度越來越強，微課技術(shù)作為現(xiàn)代教學中衍生的先進產(chǎn)物，對于教育工作的順利開展提供了有利條件，使得教與學的發(fā)展空間不斷擴大。微課這一教學載體的形式十分的多樣，一般都是以微課視頻的呈現(xiàn)方式為主，并將聲音、圖像等內(nèi)容都融入了其中，能給學生營造良好學習情境的同時，不斷提升學生的探究學習欲望及能力。

一、微課在小學語文教學中的應用問題

1.微課設計不符合實事求是原則

眾所周知，學生是學習的主體，無論采取任何教學模式都需要將學生作為教學的出發(fā)點，微課這一創(chuàng)新的教學模式運用到教學中更需要如此。但從目前小學語文教學中微課使用的現(xiàn)狀來看，較多老師在教學中都未尊重學生的學習主體性，主要表現(xiàn)為微課設計未結(jié)合學生的實際情況，未針對學生的實情提出準確的要求，未考慮學生的學習與發(fā)展規(guī)律。同時，老師對于微課的認識較為片面，沒有深入性的分析，并且對于教材的研究深度也不夠，在制作微課的時候無法發(fā)揮自己的良性作用，常出現(xiàn)偽微課泛濫成災的情況等情況。

2.過渡依賴微課教學模式

信息化背景下，多媒體在小學語文教學中的頻率越來越高，并在微課中也有很多應用，多媒體具有一定的特征，微課內(nèi)容需要和多媒體特征相符合。但教學中能夠發(fā)現(xiàn)有一部分微課內(nèi)容與多媒體特征并不相符合，利用板書等形式教學能更能夠傳達其中的內(nèi)涵。這就需要老師對教材和學生的學習情況有整體性的掌控和了解，設計出符合實際的微課內(nèi)容，真正意義上激發(fā)學生的學習興趣。

3.過分將時間浪費于微課的開發(fā)方面

微課作為一種先進的教學模式，終究需要為教與學而服務。但從目前微課教學的現(xiàn)狀來看，較多老師喜歡將時間用于對微課的過渡開發(fā)與盲目跟風中，未關(guān)注此微課設計是否能夠促進學生思維的發(fā)展，又是否符合學生的學習特征，所以教學質(zhì)量并不好，需要老師進行深刻的反思。

二、微課在小學語文教學中的創(chuàng)新應用分析

1.明確教學重點

小學語文老師在正式授課前，需要明確本節(jié)課教學的重難點所在，并要明確所教學生的實際學習情況，最終完成課堂內(nèi)容有目的、有選擇性的講解，要將原本一節(jié)課時間講完的內(nèi)容進行合理壓縮，控制在10分鐘左右精講完畢，成功向?qū)W生展示本節(jié)課重難點，并讓學生在最短的時間內(nèi)找出突破的方式。比如，在學習《靜夜思》相關(guān)內(nèi)容時，以往教學中老師通過對字、詞、詩句、意境與情感的分析之后，差不多一節(jié)課就結(jié)束后，有時還會出現(xiàn)一節(jié)課時間不夠用的情況。而借助微課教學時可以直接向?qū)W生講解具體景象并還原實際場景，能清楚的在展示的同時向?qū)W生分析古詩中月亮所代表的含義，快速幫助學生突破難以理解的點，進行高效化的學習。

2.合理創(chuàng)設教學情境

小學階段的學生還處于兒童時期，和成年人思考問題的方式不同，兒童需要依靠形象思維來思考問題，再加上兒童的年齡及身心特點，決定了他們對形象、色彩鮮艷的事物感興趣與好奇。為此，想要有效提升課堂教學效率，老師必須要抓住學生的身心特點來進行微課教學，即借助微視頻對課文知識點進行還原，提升學生的學習注意力。比如，在學習《女媧補天》這類情境性課文時，無論老師用多么華麗的語言去形象與講解，都無法讓學生進行真實的感受，此時便可以利用微課視頻來播放女媧補天的情境，讓學生進行身臨其境的學習，獲得真實的學習感受，提升學習效果。

3.指導閱讀和寫作環(huán)節(jié)

閱讀和寫作是小學語文教學中非常重要的兩大部分，也是學生必須要具有的兩種語文學習能力，這就需要老師對學生的閱讀方法、技巧及寫作技巧、方法進行培養(yǎng)與研究。而微課教學模式能讓學生非常全面的了解閱讀與寫作方法，并且能夠發(fā)揮好老師的指導與引導作用。教學中需要立足語文教材，選擇符合學生成長、易于理解與寫作技巧易于提升的內(nèi)容。比如，在學習《珍珠鳥》課文時，就可以借助微課為學生展示一些相符合的寫作方法與閱讀技巧，帶領(lǐng)學生一起參與到生字詞的學習及閱讀全文中，讓學生根據(jù)展示時學到的閱讀與寫作技巧對課文進行分析與模仿，提高閱讀與寫作能力。

【結(jié) 語】

微課是近些年新興的一種創(chuàng)新教學模式，并且是新技術(shù)的代表，老師需要合理運用其激發(fā)學生的學習興趣，進行增效減負，提高教與學的效率。