激發(fā)興趣 改善方法 優(yōu)化模式

◇彭路紅

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。要提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，必須充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，通過(guò)提高閱讀興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中思考問(wèn)題和敢于質(zhì)疑的能力。將學(xué)生的主體能動(dòng)性用于閱讀教學(xué)的方方面面，才能促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

語(yǔ)文閱讀教育是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，它關(guān)系著語(yǔ)文其他內(nèi)容的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展，在整個(gè)小學(xué)階段有著不可替代的重要作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，才能使學(xué)生完全參與到閱讀課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，才能使得閱讀教學(xué)良性發(fā)展。

一、提高閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感到好奇，或者是想要了解，為了了解而去深入思考問(wèn)題，利用興趣這一動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去鉆研和深入思考。這樣，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行思考和感悟，加大對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間和力度的投入，提高語(yǔ)文閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既可以從文章的時(shí)代背景和相關(guān)趣事講解入手，也可以將課文聯(lián)系實(shí)際去進(jìn)行滲透。

比如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》這篇課文時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生都去過(guò)哪些旅游景點(diǎn)，想去哪些旅游景點(diǎn)，然后通過(guò)“旅游”這一話(huà)題的牽引來(lái)引出這篇課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生去思考趵突泉的景點(diǎn)到底是怎樣的，文章作者寫(xiě)趵突泉的原因是什么，他抒發(fā)了怎樣的思想感情，全文的中心思想又是什么？讓學(xué)生們思考這些問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而使其更加投入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章時(shí)，可以給學(xué)生講述建國(guó)時(shí)期的歷史事件，引發(fā)他們對(duì)那個(gè)時(shí)代的好奇，既能夠讓學(xué)生了解課文的背景，又對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解能力的進(jìn)步有著重大作用，還能讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)方面的知識(shí)?？茖W(xué)分析表明，精神集中時(shí)的學(xué)習(xí)效果比注意力分散時(shí)的學(xué)習(xí)效果要強(qiáng)三倍以上。因此，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)于提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力有著決定性的作用，方法得當(dāng)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣成自然，是亙古不變的真理。小學(xué)生尚處于習(xí)慣培養(yǎng)階段，還沒(méi)有完全自主控制自己行為的能力。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)一系列方法幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)有情境對(duì)話(huà)的課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生們輪流來(lái)扮演課文中的角色，通過(guò)自己的對(duì)話(huà)演練來(lái)學(xué)習(xí)課文，在互動(dòng)中加深印象、求得真知。這就是一種閱讀習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的代入感。而在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，代入感是很重要的。因此充分利用對(duì)話(huà)朗讀、情境再現(xiàn)等閱讀教學(xué)方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、閱讀能力，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣，在于閱讀時(shí)全神貫注，并融入自身的情感和思想進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要標(biāo)出來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)可以寫(xiě)下來(lái)，讀的時(shí)候要邊讀邊想，體會(huì)中心思想和作者的情感態(tài)度，還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣的閱讀，才是完整的。

三、通過(guò)課外閱讀進(jìn)行拓展

隨著信息社會(huì)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資訊和網(wǎng)文盛行，閱讀的普遍化卻造成了閱讀深度的降低，這也導(dǎo)致了國(guó)民閱讀理解能力的發(fā)展受到影響。國(guó)家和教育部門(mén)注意到了此類(lèi)問(wèn)題，他們呼吁在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀出版類(lèi)書(shū)籍的習(xí)慣，學(xué)會(huì)精讀，以便于深入地提升自己的素質(zhì)，促進(jìn)日后的發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)是博大精深的，這門(mén)學(xué)科不僅代表著漢語(yǔ)言知識(shí)的方方面面，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的重要反映。語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)僅能促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一些重要的內(nèi)容，但卻無(wú)法深入、多角度地進(jìn)行拓展。因此，課外閱讀的貫徹極其重要，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)、建議學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課外閱讀。例如將經(jīng)典名著的閱讀作為作業(yè)，并要求學(xué)生摘抄讀書(shū)筆記，以及進(jìn)行對(duì)課外閱讀成果的展示。并且，課外閱讀還是對(duì)課內(nèi)閱讀有益的補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)課文的不足，還能夠拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其綜合能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生課后讀一讀《三國(guó)演義》，了解一下這篇課文的背景和主人公的情況，讓學(xué)生在名著的閱讀中學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，并能夠在思想上有所進(jìn)步，在閱讀中不斷成長(zhǎng)。課外閱讀同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。一千個(gè)讀者眼中，會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解是不同的，在閱讀過(guò)程中，是一種思維的碰撞，能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠促進(jìn)其語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。課外閱讀相比于課內(nèi)閱讀來(lái)說(shuō)，具有開(kāi)放性，自主選擇性，因此，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有利于他們找出自己的特長(zhǎng)，對(duì)于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提出自己的意見(jiàn)。利用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的模式，充分培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍。