小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

江懷莉

【摘 要】閱讀是語文教學的重要組成部分，閱讀教學也是語文教學的核心。新課標強調“讓學生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。教師在教學過程中應該改變傳統(tǒng)的方式，將學習的主動性還給學生，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。閱讀是學好語文的基礎，只有閱讀能力提高了，學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升。因此，小學語文老師在教學活動中應逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，有效提高學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】學生；語文；自主；閱讀；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0212-01

小學語文教學的重點之一就是小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力必將是一個長期的教育過程，需要所有小學語文教師及家長還有學生的共同努力。教師要立足教學和生活實際，通過一系列的創(chuàng)新型語文教學方法和各種閱讀活動的開展來持續(xù)培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力。

一、營造輕松環(huán)境，激發(fā)學生自主閱讀興趣

在教學過程中給學生提供自由寬松的空間，讓學生自由表達，最終形成一種獨立主動的探索學習氛圍，這樣才會激發(fā)學生的求知欲和主動閱讀的興趣。當學生有精彩表現(xiàn)時，老師應給予及時的表揚；當學生表現(xiàn)被動時，老師更應給予適當?shù)墓膭?，這樣縮短師生之間的心理距離，促進學生自主閱讀興趣的養(yǎng)成。閱讀的過程就是學生從書本中獲取知識的一個過程，這個過程充滿創(chuàng)造力，不同的學生對同樣的知識有不同的理解。所以在閱讀的過程中，每一個學生會對閱讀內容有一個個性化的理解。在教學時要有效發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力和想象力。讓學生在課堂中結合老師的問題進行自主閱讀后，發(fā)揮自己的想象力回答問題，老師對學生的答案做出評價和指導，這樣既可以提高學生的閱讀興趣，又可以促進學生發(fā)揮想象力，最終提高自主閱讀能力。

二、開設閱讀指導課，提高閱讀效率

“授之以魚不如授之以漁”，與其面面俱到地告訴學生自主閱讀的重要性，不如教授給學生自主性閱讀的方法。教師甚至可以先給學生提出相應的問題，讓學生舉一反三多提出疑問，讓學生渴望從文章中找出答案。學生的閱讀過程帶著很多問題，這樣就能讓他們更清楚、透徹的理解文章，同時在解決問題的過程也培養(yǎng)了小學生的文章表達能力。

①閱讀方法指導，引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

②讀后指導。組織學生復述自己讀過的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力；組織學生交流課外閱讀的收獲或體會。

③讀書筆記的指導。向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

三、使用多媒體教學，增加自主閱讀的趣味性

多媒體教學設備的引入為小學生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學生都喜歡色彩鮮艷、趣味性強的畫面，教師可以合理運用孩子們的這種心理培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。利用多媒體設備給孩子播放準備好的圖片內容，這樣會引發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對故事的理解。等播放完相應的故事圖片后，更要乘勝追擊，提一兩個關于文章的問題，引發(fā)學生對于文章內容的思考，促進學生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵學生讀一兩篇關于本課內容方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學生分享自己的故事。這樣，學生從閱讀中得到樂趣，可以極大地調動學生自主閱讀的積極性。

四、定期開展活動，增進學生之間閱讀的交流

為了更好地培養(yǎng)學生自主閱讀能力，教師要為學生搭建平臺開展相應的活動，使得自主閱讀的成果最大化。首先，教師可以為學生提供課外閱讀的書目，讓學生讀適合自己年齡范圍與理解能力的書。每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。其次，可以組織學生開展手抄報設計活動。鼓勵學生在自主閱讀過程中養(yǎng)成做摘抄筆記的好習慣，記錄下自己感興趣的內容寫在自主設計的閱讀手抄報上。還可以在手抄報上畫上用自己喜歡的顏色畫的圖畫。將制作的手抄報互相交流講解，說說自己閱讀的收獲。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。還可以開展親子閱讀活動，引導家長與教師配合，共同鼓勵學生開展自主閱讀的活動，通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們去熱愛生活熱愛生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生的閱讀語感，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。培養(yǎng)學生自主閱讀的熱情，最終提高學生自主閱讀的能力。

總之，作為小學語文教師，在教學的過程中，必須充分發(fā)揮引導作用，引導學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境同時重視學生在閱讀過程中所得到的感悟，為培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力做出不懈的努力。

參考文獻

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