淺談初中歷史課堂教學(xué)中問題意識培養(yǎng)

余霞

【摘 要】初中歷史知識非常繁雜，而且存在很多的歷史矛盾甚至是謎案，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能會一點問題也沒有，但是實際的初中歷史教學(xué)卻出現(xiàn)了“零問題、零提問”的情況，究其原因，主要是因為學(xué)生的問題意識淡薄。對于初中歷史的課程教學(xué)而言，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識是十分重要的。通過問題意識的養(yǎng)成，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對不懂的問題及時思考，從而為歷史課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；問題意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0200-02

在現(xiàn)階段我國教育內(nèi)容的發(fā)展過程中，其基本的模式得到了一定程度的改革，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的過程中得到了很大程度的發(fā)展。通過對學(xué)生們問題意識的培養(yǎng)，可以使學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)提問式的教學(xué)模式。但是，對于學(xué)生而言，其基本的問題意識還處于較為薄弱的狀態(tài)，在課程進行的過程中，如果遇到不懂的問題不會主動進行提問，從而在一定程度上制約了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識已經(jīng)成為現(xiàn)階段課程改革過程中急需解決的問題。

一、初中歷史教學(xué)過程中學(xué)生問題意識薄弱的原因

1.課程教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性較強。

根據(jù)對歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，在整個課程的教學(xué)過程中抑制學(xué)生們思維模式形成的主要原因就是教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，教學(xué)時基本的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式都是由教師決定的，而其基本的教學(xué)方式就是傳授課本中的知識，從而使學(xué)生們的整個學(xué)習(xí)過程中處于一種被動狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有讓學(xué)生形成一種良好的思維模式，也就不用說形成問題意識了，長期發(fā)展下去就會使學(xué)生失去主動提問的意識，從而為學(xué)生們問題意識的形成產(chǎn)生了制約性的發(fā)展模式。

2.缺少良好的問題提問環(huán)境。

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，相關(guān)教師為了實現(xiàn)既定的教學(xué)計劃，在歷史課程的教學(xué)過程中往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的知識全部傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只能被動地接受課程內(nèi)容。而且，對于初中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于課程內(nèi)容設(shè)置較為緊張，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容又較為繁重，教師一般很難為學(xué)生們營造一種提問的教學(xué)模式。一般情況下，教師對課程內(nèi)容了解較為透徹，但是對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況沒有全面的了解，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)也為良好環(huán)境的營造造成了制約性。因此，對于學(xué)生們問題意識的養(yǎng)成，需要教師進行及時地鼓勵及引導(dǎo)。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著學(xué)生們的發(fā)展。

對學(xué)生們所學(xué)知識的評價以及對教師教學(xué)內(nèi)容的考核也是影響學(xué)生們問題意識形成的主要原因。對于我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，整個教學(xué)評價系統(tǒng)相對較為單一，其考核的內(nèi)容一般都是通過考試的形式來進行，但是這種教學(xué)評價模式的建立并不利于學(xué)生們問題思維意識的形成?；镜默F(xiàn)狀就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中主要是為了獲取更多的分數(shù)，為了實現(xiàn)這種目的，學(xué)生及相關(guān)教師就會將知識傳授作為主要的課程內(nèi)容，從而在一定程度上忽視了學(xué)生們問題意識的形成，這也就在一定程度上制約了教學(xué)改革的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

1.建立良好的問題設(shè)置環(huán)節(jié)。

對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處在思維模式形成的重要階段，而在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會產(chǎn)生很多想法，同時也會在課堂上提出與課程內(nèi)容不相關(guān)的問題，正是由于這種狀況的出現(xiàn)，才會在一定程度上使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，歷史教師在課程教學(xué)過程中要為學(xué)生們營造一種良好的問題提問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們問題意識的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)言，這樣不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生們質(zhì)疑精神的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.建立和諧的課堂氛圍。

在初中歷史的課程教學(xué)過程中，和諧的課堂氛圍是學(xué)生們形成問題意識的重要保障。在課程設(shè)置時，無論是課前內(nèi)容的導(dǎo)入還是環(huán)節(jié)的互動，都要經(jīng)過歷史教師的主設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)人教版初中（七年級）歷史課程中《科舉制的創(chuàng)立》的課程內(nèi)容時，歷史教師在課程導(dǎo)入的過程中可以通過多媒體的教學(xué)形式，播放一段視頻，使學(xué)生對當時的歷史背景有一定的了解，然后，讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進行課程的提問，從而在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們問題意識的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，對于學(xué)生們提問的問題，教師可以與學(xué)生們共同討論，從而為整個歷史課程的學(xué)習(xí)營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.為學(xué)生們的提問提供更多的機會。

在新課程教學(xué)改革的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，應(yīng)該在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，這就需要引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課程之中。相關(guān)歷史教師要為學(xué)生們提供充分的提問機會，讓學(xué)生們形成主動提問的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生自主思考，從而為學(xué)生們問題意識的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。日常教學(xué)過程中，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，從而幫助學(xué)生走出陰霾。對于存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生來說，教師要做的就是不拋棄不放棄，以鍥而不舍的精神不斷鼓勵他們克服心理恐懼，從而讓其敢于開口提問。當然，學(xué)生克服心理障礙的過程非常艱難，教師可以鼓勵，但絕不能逼迫或威脅，這樣不僅違背師德，還容易產(chǎn)生反作用。

總而言之，在現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，就應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過問題提問環(huán)境的設(shè)定，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在歷史課程學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題可以及時向老師提問，找到優(yōu)化的問題解決方式，從而為學(xué)生們歷史知識的學(xué)習(xí)提供充分的保證，同時，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生靠自己的能力自覺地去學(xué)去思，我們的學(xué)生才會具備一定的生存能力，才會成為一個健全的人，我們的民族才會有持久不竭的創(chuàng)新動力。