數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

劉國(guó)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打下重要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)初高中的學(xué)習(xí)都有重要作用，但這一時(shí)期學(xué)生也相對(duì)而言缺乏自制力，較為好動(dòng)，教師往往將教學(xué)課程時(shí)間都用于維持紀(jì)律而不能很好地繼續(xù)課程，造成課程進(jìn)度耽誤以及教學(xué)效果不好等一系列問(wèn)題。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)。本文就此探討了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0113-02

以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)已無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，所以為了更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師需主動(dòng)的把現(xiàn)時(shí)期全新的激戲教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用好數(shù)學(xué)游戲本身特有的功能和效用，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的大力發(fā)展和進(jìn)步。

一、依據(jù)游戲教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)的實(shí)施游戲教學(xué)

教師只要遵從游戲教學(xué)的特點(diǎn)，才可以更合理科學(xué)的實(shí)施游戲教學(xué)。游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)有：（1）層次性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，然各學(xué)生均都具有屬于自身的特點(diǎn)，所以為了可以提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師便需從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況為主要參考依據(jù)，合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲方案。教師需對(duì)游戲中的角色進(jìn)行合理的分配，需讓相對(duì)差一些的學(xué)生扮演和完成游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單的角色，以此可以讓其獲得應(yīng)有的發(fā)展和有自信、主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)一些的學(xué)生演一些具有擴(kuò)展性相對(duì)較復(fù)雜一些的角色，如此可以讓其較高的學(xué)習(xí)需求獲得滿足，這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，不但可以良好的讓所有學(xué)生均都可以在自身學(xué)習(xí)情況下獲得提升，并且還可以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。（2）生活性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就源自生活，用于生活，所以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師便需對(duì)數(shù)學(xué)游戲和生活間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，在游戲中親身感受生活，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如，在對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可把課堂比做超市，把桌椅比作柜臺(tái)，把書本鉛筆當(dāng)作出售的商品，以此來(lái)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，使學(xué)生可以在商品的買賣中了解和掌握加減法的真正含義，從而完成對(duì)加減法的有效認(rèn)識(shí)。3）主導(dǎo)性特點(diǎn)。教師需將學(xué)生的主體性位置擺放好，課堂中將學(xué)生當(dāng)作主體。例如，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師便可讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如此不但可以讓學(xué)生能夠有效的掌握游戲規(guī)則，并且還可以激發(fā)學(xué)生自身的主體意識(shí)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在游戲的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生可以讓其更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科原本就具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，正因這些特點(diǎn)很容易讓學(xué)生形成畏懼的心理，所以為了發(fā)揮好游戲教學(xué)的作用和提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，教師便需要努力創(chuàng)設(shè)同數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓抽象知識(shí)更具形象化，有效達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)從易到難的良好過(guò)渡。例如，在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境來(lái)把原來(lái)比較死板、乏味的數(shù)學(xué)變得更具多樣性和趣味性。通過(guò)游戲教學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，再把數(shù)學(xué)練習(xí)引入游戲當(dāng)中，如此教學(xué)方式不但能夠良好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并同時(shí)在無(wú)形當(dāng)中逐漸的獲得計(jì)算能力的提升。

三、豐富教學(xué)種類提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

首先開展與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在受現(xiàn)實(shí)生活影響的同時(shí)，也同樣影響著生活。所以，教師在開展游戲教學(xué)過(guò)程中便需要對(duì)這一點(diǎn)做好思考，主動(dòng)把現(xiàn)實(shí)生活合理的引入數(shù)學(xué)教學(xué)游戲當(dāng)中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的親和性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在教授圖形拼組一類知識(shí)的時(shí)候，教師在課前可準(zhǔn)備一些平時(shí)生活當(dāng)中常見(jiàn)事物的一些圖片，如，樹、房子等，在進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生利用手中的七巧板來(lái)拼出教師所展示圖片的圖形來(lái)，如此不但可以提升學(xué)生圖形和數(shù)學(xué)的思維能力，并且還可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次實(shí)施實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。例如，在教授多位數(shù)讀法時(shí)，教師便可在教授完學(xué)生基本讀法以后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用父母生日中的數(shù)字或其它的數(shù)字等構(gòu)成新數(shù)學(xué)，并同時(shí)將所拼成的數(shù)字讀出來(lái)，如此能夠讓學(xué)生通過(guò)自問(wèn)自答的游戲提升數(shù)學(xué)水平。最后進(jìn)行競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲。這種教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以良好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授加減法時(shí)，教師便能夠進(jìn)行以下競(jìng)賽類的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)了，具體做法：在正式上課以前，安排學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)帶有不同數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)可以是自己或是家人的年齡，參加競(jìng)賽的學(xué)生，需把屬于自己的牌子置放于桌上，并同時(shí)隨機(jī)抽取當(dāng)中的兩個(gè)牌子，把牌子上的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行相加或是相減，之后求得答案。然教師需結(jié)合學(xué)生答題的時(shí)間長(zhǎng)短及答案是否正確，來(lái)最終確定獲勝人員。像這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，不但可以良好的激好學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和理念，并且還可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面不斷發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是非常有作用的。為了可以有效的展現(xiàn)這種教學(xué)法的作用，教師便需主動(dòng)的找出數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)游戲間的相關(guān)性，這一任務(wù)屬于長(zhǎng)期性的，教師需要不斷的對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和挖掘，并同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)行反思。也只有如此，教師才可以通過(guò)游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性的教學(xué)環(huán)境，以此有效開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的潛在能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

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