小學數(shù)學教學中“應用意識”培養(yǎng)的方法與策略

陳乾坤

【摘 要】極具抽象性、高度的邏輯性和普遍的應用性的小學數(shù)學，不僅是基礎教育中，各個學科的基礎，而且是鍛煉與提高人的文化科學素質素養(yǎng)的必不可缺的部分。所以，在小學教學中，教師必須高度重視強調數(shù)學應用的教學，尤其是對學生們數(shù)學應用意識以及能力發(fā)展方面的培養(yǎng)。“應用意識”是數(shù)學新課標提出的核心名詞之一，培養(yǎng)學生的應用意識有助于學生理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，幫助學生積累經驗，提升應用能力，教師要善于根據(jù)教學需要對學生進行應用意識的培養(yǎng)。本文就此探討了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“應用意識”的方法與策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；應用意識；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G628.88 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0108-02

數(shù)學教學中的應用意識主要體現(xiàn)于個體可以認識實際生活當中的數(shù)學知識，意識數(shù)學廣泛應用的特點；還可主動積極的應用數(shù)學當中所學的方法與知識去處理現(xiàn)實生活當中的問題；除此之外，針對新數(shù)學知識，可以利用所學的數(shù)學知識探尋出新數(shù)學內容所具有的應用價值。為此可以看出，學生應用意識著重展現(xiàn)的是學生在處理現(xiàn)實問題時主動積極的意識。

一、經常提出實用性強的問題

學校辦學的核心理念大體都是關愛每位學生，為每位學生負責。所以，教師需特別關注對各個學生都有所關照，每節(jié)課堂正式開始以前都需對學生預習中所遇到的難題進行收集、分類和整理，以便于在正式上課時與學生一同研究和討論，如此可提升課堂教學的實效性。例如，在教授重量千克與克的內容時，教師對學生的預習本進行了審閱，發(fā)現(xiàn)在學生的問題中有以下一些問題：（1）1克和1千克到底是多重呢？如何才可以體會這些重量呢？（2）只單一用克來做重量單位不可以嗎？為何還要用千克這一單位呢？等等很多問題。對于學生所提的問題，教師可以非常欣慰，證明學生的課前預習做得非常理想，所提的問題局限性比較有價值，這樣的知識也正是學生們所需的。然教師這時便需考慮怎樣讓學生們可以親身感受體會，從問題變成實際的應用。所以，教師可拿出米、沙土、水等不同物品，將這些物品分別放在不同袋子當中，課上教師可讓學生真實親身的摸一摸、掂一掂、量一量，體會感受一下不同物品的重量，感受1克與1千克的真實差別，讓學生們自行的對課前預習所提的問題進行解決。課后教師可布置一些實踐形式的作業(yè)，例如，讓學生進入超市，調查一下物品重量，如；一袋洗衣液、一袋米、一個雞蛋、一袋薯片等，親身感受為何會即有克還有千克這兩種單位的必要性。只有會提出問題，才可以去積極的思考問題，只有思考問題才會去試著解決問題，運用問題。然卻有一些教師認為栽培學生問題意識，便需多問一些為什么，才可以實現(xiàn)最終的教學目的。如此，便在短時期內對學生提出非常多的問題，確切的說這樣做仍是機械灌輸式的教學，根本沒有任何意義。問題需由學生自行的形成和提出，如此學生才會形成解決問題的積極性與興趣，也才可以在課上實現(xiàn)良好教學的最終目的。

二、重點展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活間的關系

在現(xiàn)實的生活當中，有很多用不盡的有關數(shù)學教育的豐富資源。如學生可以主動積極的把數(shù)學同實際生活緊密相聯(lián)，會讓學生積極的用所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生將所學的數(shù)學知識獲得充分的延伸和拓展及有效的應用，使學生親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展的整個過程，如此對于提升學生的知識應用能力是非常有效的方法與路徑。一個數(shù)學問題與生活相聯(lián)以后獲得有效的解決，是學生對于數(shù)學知識在實際生活中的理解。這時學生會對生活當中的數(shù)學問題有了一定程度的敏感性，意識到實際生活當中數(shù)學知識無處不在，數(shù)學知識其實就在他們的身邊。確切的說，現(xiàn)實生活當中有很多現(xiàn)象與問題中都隱藏著不同程度的數(shù)學規(guī)律，栽培學生以數(shù)學的視角去發(fā)現(xiàn)、探究、找出最終解決的方法與策略，如此才是最為關鍵的。

三、感受數(shù)學的樂趣并還可自如應用

教師在數(shù)學教學的過程中，經常會要求學生寫一些有關數(shù)學的日記，鼓勵學生讓其自己主動積極的在現(xiàn)實的生活中找尋可以用數(shù)學思想、數(shù)學知識、數(shù)學方法來解決問題的機遇，充分的去親身實踐操作并同時詳細的記錄下來，在班級中與別的同學共同分享和溝通。例如，有一名同學在聽完教師講完統(tǒng)籌規(guī)劃內容以后，便寫下了一篇數(shù)學日記，具體內容是這樣的：早上起來，媽媽正在烙餅，看媽媽烙的非常辛苦，便想可不可以用一些方法縮短烙餅時間呢。經過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，媽媽在烙每張餅時所用的時間是2分，烙正反兩面各自所用的時間是1分，鍋內最多可以放2張餅，如何才可以提升速度呢？經過深入分析以后，獲得結論：烙3張餅用3分的時間，先將第1、第2張餅一同放到鍋中，1分以后將第2張餅取出，再放入第3張餅，再將第1張餅進行翻面，之后再烙1分的時間，如此第1張餅便出鍋了，取出鍋以后，再放入第2餅烙反面，并且在此同時，將第3張餅翻面，如此在3分鐘的時間內便把3張餅全部烙熟。同學將這個方法說給媽媽聽，媽媽稱贊我愛思考、善于觀察，真實的做到學有所用。

四、走出課堂加強實踐能力

素質教育的理念中要求，教學的工作不可只限制在課堂以內，需讓學生更多的參與社會實踐。使學生可以在生活實踐過程中應用所學的數(shù)學知識，以此提升數(shù)學的應用能力。例如，可以在教師的引導下測量一下操場的長和寬，并同時對操場的面積和周長進行計算等，并把所測的數(shù)據(jù)進行公開評比，選擇最為精準的測量小組并同時給予一定的表揚，這樣可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的嚴謹精神。

五、結語

總體來說，數(shù)學知識原本就源自生活，在數(shù)學教學過程中，教師需重視學生本身的學習活動，需善用智慧，思考從數(shù)學的學習需求著手，充分的找出現(xiàn)實生活中與數(shù)學相關的素材和教學資源，激發(fā)和調動起學生自身的生活經驗，重視學生對于數(shù)學生活的有效理解，栽培學生以數(shù)學的視角去分析、觀察身邊事物的特點和習慣，運用數(shù)學知識來解決生活中的相關問題，如此才可以將培養(yǎng)數(shù)學應用意識切實的落實好。

參考文獻

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