初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

馮卉

摘 要：初中英語作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的影響，社會的發(fā)展讓經(jīng)濟全球化成為了必然，學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，因此，在進行初中英語教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的重要性，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計，教師結(jié)合學(xué)生的實際英語水平進行英語教學(xué)設(shè)計。英語閱讀教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的語言交流能力和英語知識運用能力，全面提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了系統(tǒng)分析，希望能夠促進教學(xué)改革的實施。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的影響，英語作為世界通用語言，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升受到了人們的廣泛關(guān)注，同樣作為教師教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升作為主要的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際英語水平進行教學(xué)創(chuàng)新，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。與此同時，教師要尊重學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，全面提高其獨立思考能力和合作意識。

一、閱讀題材創(chuàng)新，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平

教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要做好閱讀文本的選擇，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語水平來進行閱讀教材難度的選擇，對一些難度較大、學(xué)生不易理解的教材要細致分析，適當(dāng)進行創(chuàng)新簡化，對一些太過簡單的閱讀資源，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥乏味，逐漸喪失對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。我們所使用的教科書上的閱讀素材具有一定文體形式的代表性，能夠更好地提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，與此同時教師需要多鼓勵學(xué)生進行自主思考，為學(xué)生提供一個自主解決、分析問題的平臺。

比如，在講授牛津版八年級英語上8A Unit 8 Natural disasters Integrated skills 課“Hows the weather？”這堂課時，教師可以組織學(xué)生結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容來解答問題，從中實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的目的，為了讓學(xué)生更好地進行自主問題研討，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師可以合理地對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生之間能夠針對主要問題開展討論，每個小組還要派出一名學(xué)生來進行探討內(nèi)容的總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的合作意識、分析問題能力、知識運用能力都得到了顯著提升。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生展開討論，說說自己生活中經(jīng)歷的不同天氣情況，幫助學(xué)生學(xué)會用英語知識進行闡述，提出不同天氣中進行的活動，教師進行總結(jié)，加深學(xué)生對不同文化之間的認識，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重個體差異，開展分層教學(xué)

學(xué)生因為生活環(huán)境和所接受的教育不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著明顯的個體差異，為了更好地適應(yīng)這種教學(xué)差異，教師需要在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，運用分層閱讀式教學(xué)來規(guī)避教學(xué)的兩極分化問題，分層教學(xué)法的優(yōu)勢就在于其能根據(jù)對學(xué)生的實際英語能力進行層次劃分，因材施教。分層教學(xué)能讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中進步，首先，教師要對學(xué)生的整體英語水平進行了解，將學(xué)生分為上、中、下三等。在學(xué)生閱讀完教學(xué)材料后，教師需要幫助學(xué)生進行知識鞏固，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，針對上層學(xué)生，教師要選擇一些具有難度的問題，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識合理應(yīng)用到實際生活中，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；針對中等學(xué)生，教師要盡可能地讓學(xué)生對掌握的知識進行消化，教學(xué)任務(wù)要貼近教學(xué)課堂內(nèi)容，針對下等學(xué)生，主要教學(xué)目的是能夠讓學(xué)生掌握好英語基礎(chǔ)的語法知識和語言技能。

三、提取關(guān)鍵信息，實現(xiàn)學(xué)生英語情感的升華

教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，需要對閱讀材料中的關(guān)鍵信息進行提取，將其作為英語課堂教學(xué)的核心，目的是能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)英語知識，了解英語教學(xué)開展的重要性，提高學(xué)生的綜合英語核心素養(yǎng)，能夠自主進行英語內(nèi)容的理解。教師需要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對學(xué)生的思想觀念進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活對英語知識進行創(chuàng)新，及時表達出自己內(nèi)心的想法。教師還要提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生能夠理解作者的思想情感，以此為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的英語交流能力、想象力、創(chuàng)新意識。教師還要在教學(xué)開展的過程中及時捕捉學(xué)生的思維優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的文化視野，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)“牛津七年級英語新教材Unit1 Welcome to the unit過程中，教師要可讓學(xué)生學(xué)會使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z，尋找學(xué)生感興趣的話題安排學(xué)生兩人一組用簡單的英語句型進行互相介紹等等。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)課開展需要結(jié)合學(xué)生的實際英語水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，以此來作為教學(xué)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，這也是當(dāng)前英語教學(xué)開展的主要目標(biāo)，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)包括：學(xué)生的語言運用能力、思維創(chuàng)新能力及崗位合作意識。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，在當(dāng)前社會建設(shè)的新形勢下，英語教育需要與時代發(fā)展接軌，開展具有社會發(fā)展特色的教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]袁桂英.英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]，2017.

[3]李萍.初中英語閱讀課教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2017（35）：89-90.

編輯 馮志強