小學數(shù)學教學中生活情境的應(yīng)用探討

吳秀琴

【摘 要】隨著教育機制的持續(xù)不斷深化改革，以往的數(shù)學教育模式已經(jīng)不能夠有效滿足新時代數(shù)學教育發(fā)展的要求。對此本文先分析小學數(shù)學教學中生活情境的重要性，然后，再分析小學數(shù)學教學中正確使用生活情境的策略，以此來提升小學數(shù)學教學水平。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；教學運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0106-01

一、前言

新課程教育背景下，素質(zhì)教育逐漸成為小學數(shù)學教育發(fā)展趨勢。以往教育模式顯然已經(jīng)不能夠滿足新時代數(shù)學教育發(fā)展的要求。并且在某種程度上對廣大學生學習數(shù)學知識也會

產(chǎn)生一定局限性，通過把生活情境應(yīng)用到小學數(shù)學教學中在一定程度上將有助于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中使用生活情境教學法的重要性

在對廣大學生進行數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，依據(jù)每個學生數(shù)學知識學習狀況來進行科學、合理的設(shè)置數(shù)學教學方案。其中生活情境教學就是一種很好教學方式，從而讓更多學生能夠積極的參與到數(shù)學教學當中。只有這樣才能夠把生活情境在小學數(shù)學教學中的價值充分體現(xiàn)出來[1]。數(shù)學知識內(nèi)容涉及的范圍一般都比較廣泛和復雜、抽象，很多學生對那些抽象的數(shù)學知識不容易在短時間進行理解，這種情況在一定程度上將會讓廣大學生喪失學習數(shù)學知識的興趣，并且在一定程度上并不利于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。在某種程度上還可能會嚴重挫敗學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學課堂實際情況，幫助廣大學生積極樹立正確的數(shù)學教學的積極性和主動性，只有這樣才能夠提升廣大學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。

三、小學數(shù)學教學中生活情境的應(yīng)用探討

1.創(chuàng)設(shè)“生活化”和“數(shù)學味”相結(jié)合問題情境。

小學數(shù)學教學是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此，數(shù)學教師在對廣大學生進行教學過程中應(yīng)該以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的教學方案，只有這樣才能夠提升廣大學生數(shù)學知識水平。學生是屬于一種被動地位。近些年，教育機制的持續(xù)不斷深化改革顯然以往的教學模式已經(jīng)無法真正滿足學生學習數(shù)學知識的實際需要。因此，數(shù)學教師應(yīng)該以一種與時俱進的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的教學方法。其中教學情境的設(shè)定就是一種最好的教學方式，在使用情境教學過程中，數(shù)學教師在進行情境創(chuàng)設(shè)過程中最好不要帶有“生活味”，因為這種方式在某種程度上會給廣大學生學習數(shù)學知識帶來很大影響。應(yīng)該更多的把“數(shù)學味”充分的融入到數(shù)學教學當中，因此，在數(shù)學教學中數(shù)學教師應(yīng)該充分把“生活化”和“數(shù)學味”進行充分融合在一起，只有這樣才能夠提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[2]。

2.使用現(xiàn)代教學媒體技術(shù)來展開生活情境創(chuàng)設(shè)，帶動學生學習數(shù)學知識動機。

在小學數(shù)學教學中多媒體的使用在一定程度上能夠激發(fā)更多學生學習數(shù)學知識的興趣，進一步調(diào)動廣大學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，從而有效提升整個小學數(shù)學教學水平。與此同時，數(shù)學教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學的實際教學和廣大學生年齡實際特點把各種數(shù)學知識進行合理分類，把那些抽象化為更加簡單的形象，在一定程度上還能夠有效激發(fā)廣大學生學習數(shù)學知識的欲望，進一步提升廣大學生學習數(shù)學知識的動機，讓廣大學生能夠清晰的認識到數(shù)學知識的重要性。

3.正確使用課堂生活情境創(chuàng)設(shè)。

在對小學數(shù)學進行教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該依據(jù)自身實際教學經(jīng)驗來使用科學、合理的方法來對廣大學生進行教學，數(shù)學知識自身還具有遷移性特點，這就要求學生應(yīng)該學會靈活理解和解答各種數(shù)學問題，只有這樣才能夠進一步培養(yǎng)廣大學生數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應(yīng)該充分把創(chuàng)新型知識和舊的數(shù)學知識充分融合在一起，科學、合理的設(shè)置疑問。例如，在對廣大學生進行余數(shù)教學過程中，數(shù)學教師可以綜合各方面因素去考慮和分析，充分使用學生愛聽講故事的特點來科學、合理的設(shè)置數(shù)學教學方案，只有這樣才能夠進一步調(diào)動廣大學生學習數(shù)學知識的興趣和愛好，從而有效提升廣大小學數(shù)學教學質(zhì)量。依據(jù)數(shù)學知識課堂實際情況，把那些動畫片中的故事情節(jié)充分的融入到數(shù)學課堂教學當中，可以先讓學生自身嘗試列各種數(shù)學公式，最后經(jīng)過分析之后發(fā)現(xiàn)余數(shù)為什么會產(chǎn)生“0”，例如，在分蘋果的過程中，在充分了解廣大學生數(shù)學知識學習情況之后，可以先設(shè)定12個蘋果，然后分給甲、乙、丙三個學生，數(shù)學教師問廣大學生甲、乙、丙三個學生可以分多少？這個時候?qū)W生就開始紛紛發(fā)言，有的人說5個、6個。大概過了幾分鐘之后數(shù)學教師把12個蘋果改成13個桔子，分給甲、乙、丙三個人問每個人可以分多少桔子？還余下多少？在這種條件下數(shù)學教師應(yīng)該積極引導學生進行認真討論，把以往學過的數(shù)學知識和新的數(shù)學知識進行充分的連接在一起，這種方式在一定程度上能夠有效幫助學生準確理解“余數(shù)”這個數(shù)學概念。

總結(jié)

生活情境教學是一種創(chuàng)新型、高效用教學方法。近些年，教育機制的持續(xù)不斷深化改革，這種教學方式已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用數(shù)學日常教學中，并且能夠起到良好的教學效果，與此同時在某種程度上還能夠提升廣大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決數(shù)學問題的綜合能力水平。然而，在使用生活情境教學法的過程中數(shù)學教師應(yīng)該依據(jù)學生的實際情況科學、合理的設(shè)置教學方案，只有這樣才能夠進一步提升廣大學生數(shù)學知識水平。

參考文獻

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41-41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.