淺談游戲教學法應用于初中數(shù)學教學中的行動研究

王云

摘 要：游戲教學法是指將游戲與教學內(nèi)容結(jié)合起來，以趣味性的游戲活動來呈現(xiàn)學生難以理解的學科知識的教學方法。將游戲教學法引入初中數(shù)學教學實踐之中，便于利用學生喜愛游戲的心理特征來使其重新對數(shù)學課堂燃起學習熱情，使數(shù)學教學實現(xiàn)寓教于樂。從以數(shù)學游戲來創(chuàng)設教學情境、以數(shù)學游戲來解釋難點知識、以數(shù)學游戲來組織數(shù)學練習三個角度分析初中數(shù)學教師應如何利用游戲教學法組織教學活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；游戲教學法；行動分析

由于數(shù)學知識十分抽象，對學生的理性思維能力要求甚高，且隨著年級增長，數(shù)學知識會變得越來越多，學習難度也會逐漸加大，使學生在數(shù)學學習中遇到挫折與困難的可能性逐漸提高，會讓學生產(chǎn)生強烈的挫敗感。初中數(shù)學作為上承高中數(shù)學教育、下接小學數(shù)學的重要階段，對初中生的形象思維能力與抽象思維能力都提出了一定的要求，導致很多學生出現(xiàn)了畏難、懼學心理。如果教師不顧學生的學習心態(tài)，一意孤行地以“灌輸”教育來傳授數(shù)學知識，那么只會加深學生與數(shù)學之間的隔閡，致使學生越來越不喜歡學數(shù)學。初中生雖然進入青年時期，但是他們卻保留著兒童成長階段的習慣與喜好，依然十分喜歡游戲。所以，教師可以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為有教育價值的教育游戲，讓學生在游戲中獲得數(shù)學進步。

一、以數(shù)學游戲來創(chuàng)設教學情境

情境被稱為是聯(lián)系學科知識與學生的“橋梁”，教師能夠以情境來引導學生打開數(shù)學學科的大門，使學生快速進入數(shù)學學習狀態(tài)。為了豐富數(shù)學情境的內(nèi)容，教師可創(chuàng)設游戲情境，利用游戲幫助學生轉(zhuǎn)化思維。游戲情境與常規(guī)數(shù)學情境最大的不同之處在于游戲情境趣味十足，以學生親自參與為主，能夠加深學生的親身體驗，利用學生參與游戲的真實感受來思考數(shù)學問題，所以可以最大限度地發(fā)揮情境的啟發(fā)性與教育性。

就如在“絕對值與相反數(shù)”一課中，筆者便以“撲克牌抱團”游戲創(chuàng)設了教學情境。筆者在課前準備了整副撲克牌，每個學生領取一張，利用白紙制作發(fā)圈，將撲克牌粘貼在發(fā)圈上，然后戴在頭上。紅色的撲克牌代表負數(shù)，黑色的撲克牌代表正數(shù)。若筆者出示“|10|”，那么學生便需自行組合分組，頭上戴有紅色“+10”與黑色“-10”的學生便自動分為一組，不在此范圍內(nèi)的學生自行站到教室一邊。這個游戲為讓學生理解絕對值與相反數(shù)的數(shù)學概念打好了基礎，也激發(fā)了學生的學習興趣，為數(shù)學課堂開了一個好頭。

二、以數(shù)學游戲來解釋難點知識

在數(shù)學學習中，初中生必然會遇到一系列學習困難，尤其是學習能力不足、理解能力與思維能力發(fā)育不完善的學生會遇到許多數(shù)學學習障礙。所以，教師便可在重難點知識教學中應用數(shù)學游戲，讓學生在游戲中找到解決問題的突破口。實際上，教育游戲可以讓初中生進入身心放松的學習狀態(tài)，這便可以讓學生保持積極的思考狀態(tài)，更易于學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，突破教學難關(guān)。

就如在“圖形的平移”一課中，筆者便為學生準備了七巧板，每個學生都可利用七巧板設計組合圖形，但是要以圖形的平移運動為基礎，在動手實踐中總結(jié)出圖形發(fā)生平移運動的具體規(guī)律。在本輪游戲中，學生需根據(jù)自己的實踐操作過程總結(jié)出圖形平移的對應點、線段與角，以此總結(jié)出圖形平移的決定性因素。本輪游戲便可以讓學生利用自己的實踐經(jīng)驗得出理性認識，這就可以讓學生的感性認識上升到理性認識，提升學生的空間觀念與想象能力。

三、以數(shù)學游戲來組織數(shù)學練習

數(shù)學練習雖然在素質(zhì)教育改革背景下深受人們批判，但是人們批判的根本在于教師沒有科學使用數(shù)學練習來訓練初中生的解題能力與知識應用能力，導致學生苦不堪言。從本質(zhì)上來說，數(shù)學練習本身是培養(yǎng)與提升學生數(shù)學能力的重要方式，是數(shù)學教學活動不可或缺的重要組成部分，所以教師應該改革傳統(tǒng)的數(shù)學練習模式，以數(shù)學游戲來提高初中生參與數(shù)學訓練的積極性，讓初中生通過游戲練習實現(xiàn)穩(wěn)步提升。

計算知識教學依然是初中數(shù)學教學的重點內(nèi)容，而初中生對計算器的依賴導致他們的計算能力受到了限制。如果以單純的數(shù)學計算練習來訓練學生的計算能力，很容易讓學生感到枯燥、乏味，所以，筆者便利用計算比賽適當進行計算訓練，即筆者鼓勵學生自由分組，但應以組內(nèi)異質(zhì)為基本原則；筆者會利用多媒體出示計算題目，學生小組輪流作答，在規(guī)定時間內(nèi)正確回答問題最多的小組獲勝。計算比賽能夠讓初中生以緊張、集中的狀態(tài)參與數(shù)學練習，有效提高初中生的學習效率，優(yōu)化數(shù)學練習的教學質(zhì)量。

總而言之，游戲教學法的教學理念是“玩中學”“做中學”，而豐富多樣的數(shù)學教育游戲本身便對學生有一定的吸引力，所以教師應該主動利用游戲教學法組織數(shù)學活動，讓學生在數(shù)學教育游戲中實現(xiàn)快樂成長。

參考文獻：

[1]朱冬清.游戲融入初中數(shù)學課堂的行動研究[D].四川師范大學，2016.

[2]馬蘭蘭.淺談游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2018（12）：95-96.

編輯 郭小琴