淺談網(wǎng)絡空間平臺下的中職英語教學模式初探

【摘要】中職院校在教學過程中運用網(wǎng)絡空間平臺，有利于學生在課堂上和課后利用網(wǎng)絡進行學習以及交流，交互式涉及各類教學資源，協(xié)調(diào)師生之間、同學之間的情感關(guān)系，在教學中調(diào)動學生的學習興趣，促使英語課堂能夠得到很好的發(fā)展。所以，本文強調(diào)中職英語教學實踐中利用網(wǎng)絡平臺的教學意義，探討網(wǎng)絡平臺下中職英語教學的科學性、合理性，希望能夠為更多中職英語教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語；網(wǎng)絡平臺；教學模式

【作者簡介】田永征，山東省臨沂市信息工程學校。

一、引言

隨著信息化社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡逐漸深入到教學中去，許多中職院校積極地運用互聯(lián)網(wǎng)絡和數(shù)字化教學資源，并在教學過程中開發(fā)創(chuàng)新，保持教學過程的時效性以及趣味性。在教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)絡的時效性和資源便捷性，提升中職英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

中職英語在教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)絡建立完善的網(wǎng)絡空間平臺，實時為學生提供全新英語學習資源等，同時為學生課后復習自我發(fā)展和提升提供良好的條件。

1.中職英語利用網(wǎng)絡空間平臺進行教學，可以改善傳統(tǒng)填鴨式教學灌輸模式，完善學校對學生的綜合評定，降低學生在教學中的被動情況，充分調(diào)動學生學習的自主性，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡空間平臺，為學生提供交互式互動交流環(huán)境，確保學生能夠在教學過程中和課后根據(jù)自我需要選擇課程，并能夠集中性討論與反饋，為以后各自不同的需求，進行相關(guān)的學習和探討，奠定相應的知識基礎(chǔ)。

2.教師在教學過程中可以利用網(wǎng)絡平臺收集相關(guān)的教育資料，整理合理的教學模式，改善教學方法，及時接受學生的回饋結(jié)果，真正完成學校交付的任務，改良師生之間的關(guān)系，促進中職英語教學的全面發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡空間平臺的重組和共享，豐富學生學習途徑，認識不同的知識結(jié)構(gòu)，借助不同的維度進行相應的學習，以維持學習環(huán)境的和諧氛圍，并為學生提供個性化發(fā)展空間，減少時間和空間的約束，提升中職英語教學的效率。

二、在互聯(lián)網(wǎng)平臺下創(chuàng)設合理化中職英語教學模式

1.借助網(wǎng)絡空間形式完善中職英語教育模式，首先需要充分掌握英語資源的綜合性，還要賦予學生足夠的多元化的有效性自主學習、思索、探索的條件。教師通過調(diào)查問卷等相關(guān)途徑掌握學生對中職英語學習的需求，包括學生對網(wǎng)絡空間學習模式的興趣，這將沿用以往學習資源以及網(wǎng)絡學習的習慣，提升今后在網(wǎng)絡空間學習目標。通過網(wǎng)絡空間平臺對各個方面的數(shù)據(jù)快速準確地分析和整理，創(chuàng)建符合實際情況的網(wǎng)絡空間教學模式，利用專門的學習網(wǎng)站和學習資源進行學習，以提升自身英語聽、說、讀、寫的能力。

2.為了更好地收集整理各類中職英語教學資源，需要深入整理明確各階段的教學任務，針對網(wǎng)絡空間平臺內(nèi)的中職英語教學資源進行細致得分類，把網(wǎng)絡空間的資源整合地有序而簡潔，便于學生在使用網(wǎng)絡空間平臺時能夠體現(xiàn)出快捷與方便的優(yōu)勢；教師在教學過程中參考課程課件、課后作業(yè)以及課程的相關(guān)音視頻、口語交際、閱讀以及聽力訓練的材料等標準，進行詳細的網(wǎng)絡空間平臺內(nèi)資源的分類整理，以達到熟悉教學目標，突出教學重難點，因材施教，完善評價學生方案等，既有利于教學運用，也為學生學習提供專門的資料，促使學生活學活用。

3.樹立可行性網(wǎng)絡空間式英語教學模式，首先需要在課后及時鼓勵學生配合網(wǎng)絡空間平臺進行課堂的學習水平檢驗。教師在教學中要及時查看并為學生進行指導，最終在網(wǎng)絡平臺統(tǒng)一進行批改和傳閱，使學生彼此分享、相互借鑒，并從中學到新的思維方法和解題技巧，進一步完善相關(guān)知識的學習。

其次，教師要充分應用網(wǎng)絡平臺的互動功能，開拓學生的語言交際的應用能力。在教學過程中教師可以利用網(wǎng)絡平臺進行生動有趣的教學資源的整合，采用圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，在聽覺、視覺、交際能力等方面強化學生的英語學習方式和技能。進而規(guī)范英語教學的日?；?，促使學生的自信心的增長，以及對所學知識的靈活運用。

構(gòu)建新型的網(wǎng)絡平臺下的教學評價模式。僅以當前的實際情況而言，在中職院校的英語教學開展的過程中，學生的英語學習成果評價主要參考的依據(jù)與標準就是學生考試的成績，其作為終結(jié)性評價，不能對于學生進行全面的考察評估。在網(wǎng)絡平臺下開展中職英語教學的過程中，教師就需要對于教學評價方法進行轉(zhuǎn)變，有效結(jié)合動態(tài)評價和綜合性評價方法。在開展教學的過程中，與當前中職院校英語教學實際的情況進行充分結(jié)合，對于學生目前英語學習過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進行綜合性考慮。在評價學生時，就需要充分考慮學生網(wǎng)絡平臺學習的積極性與主動性、課堂表現(xiàn)情況以及課下練習情況等。通過對于健全的英語學習評價體系的構(gòu)建，對于英語學習能力與效果進行綜合性的考察，為后期的學習計劃制定奠定良好基礎(chǔ)，促使中職院校英語教學效果的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職英語教學活動利用網(wǎng)絡空間平臺，在教學過程中可以啟發(fā)教師以及學生的思維發(fā)散能力，同時還能夠為學生自我提升提供生動有趣的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，不斷強化學生的英語聽、說、讀、寫等全面發(fā)展的能力。網(wǎng)絡空間平臺空間雖小，但是為學生提供了無限可能的教學模式和學習空間，值得在各中職等院校之間推廣應用，加大學生走向社會之前的互動交流能力，促使中職學生早日成為社會所需的具有英語基礎(chǔ)知識的新時代產(chǎn)業(yè)工人。

參考文獻：

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