深化學(xué)校對(duì)口幫扶在教育精準(zhǔn)扶貧中的作用

唐金彬

教育是扶貧開(kāi)發(fā)的重要手段和有效途徑，教育精準(zhǔn)扶貧，就是有針對(duì)性地對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行教育設(shè)施、教育資源、教育服務(wù)的投入，以改善當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境、師資能力、設(shè)施設(shè)備、師生視野和辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，以提高貧困人口的知識(shí)能力和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的“自我造血功能”為目標(biāo)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，最終擺脫貧困的一種扶貧方式。在對(duì)口幫扶梁河一中工作中，我校緊緊抓住基礎(chǔ)教育的“升學(xué)教育”這個(gè)突破口，圍繞“人”的發(fā)展主題，探索有效的教育精準(zhǔn)扶貧策略。

一、深化問(wèn)題導(dǎo)向，把脈教育扶貧

在對(duì)口幫扶梁河一中的過(guò)程中，幫扶的突破口在哪兒？以這個(gè)突破口引申出來(lái)的問(wèn)題有哪些？如何完善對(duì)口幫扶方案并有效實(shí)施？實(shí)施效果如何界定和評(píng)價(jià)？這一系列問(wèn)題的深入思考是把脈教育扶貧的關(guān)鍵所在。兩校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真研究和商討，把對(duì)口幫扶梁河一中的突破口選在“升學(xué)教育”這一核心上，圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)幫扶活動(dòng)，在開(kāi)展中總結(jié)，在總結(jié)中完善和提高。

升學(xué)教育是一個(gè)地區(qū)的教育競(jìng)爭(zhēng)能力和教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，是提升學(xué)校品牌效應(yīng)、師生自信心和自豪感的重要引擎。而梁河一中面臨的尷尬境地是：優(yōu)秀生源外流、師資隊(duì)伍年輕化且不穩(wěn)定、升學(xué)教育質(zhì)量不高，一本率長(zhǎng)期處于低位，英語(yǔ)和理科成績(jī)較差，文科生和藝術(shù)體育特長(zhǎng)生居多，鮮有600分以上的成績(jī)。升學(xué)教育水平不高，嚴(yán)重影響著教師教研教學(xué)熱情和動(dòng)力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量及畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。所以，圍繞提高“升學(xué)教育”水平這一關(guān)鍵核心，我校強(qiáng)化了以師資培養(yǎng)、高考指導(dǎo)、學(xué)校管理、師生信心提升和方法指導(dǎo)為重點(diǎn)的對(duì)口幫扶策略。

二、創(chuàng)新幫扶機(jī)制，培育造血功能

梁河地處云南邊陲，離省城比較遠(yuǎn)，加之基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，教師的編制和工作量制約著教師長(zhǎng)期離開(kāi)崗位進(jìn)行培訓(xùn)的可能性，也給教育精準(zhǔn)扶貧帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。為此，我校把“人”和“學(xué)?！钡陌l(fā)展當(dāng)成最大的“基礎(chǔ)設(shè)施”項(xiàng)目，把“智力”扶貧作為關(guān)鍵。

首先，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師是學(xué)校升學(xué)教育質(zhì)量提升和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障，提升教師的教育教學(xué)水平和教研能力顯得十分重要。為此，我們采取派專(zhuān)家定期到幫扶學(xué)校進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)和課堂教學(xué)示范引領(lǐng)、吸納梁河一中教師到我校跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，通過(guò)跟班學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)活動(dòng)、專(zhuān)題講座、小班診斷、聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，拓展了教師視野，完善了備考策略，增強(qiáng)了教師信心，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

其次，關(guān)注學(xué)校的管理理念和水平提升。理念是指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的靈魂，唯有變革治校理念才能引領(lǐng)學(xué)校新的發(fā)展。為此，兩校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科專(zhuān)家在交流研討中，傳授治校理念，交流治校經(jīng)驗(yàn)，幫助梁河一中形成了有特色、展內(nèi)涵、顯活力的治校理念，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力和生機(jī)。

最后，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的提升。定期的教學(xué)教研交流活動(dòng)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過(guò)小班診斷指導(dǎo)，幫助學(xué)生脫穎而出。通過(guò)全體學(xué)生的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生面對(duì)高考的信心和能力。

圍繞“人”和“學(xué)?！钡陌l(fā)展來(lái)開(kāi)展幫扶活動(dòng)，就是要培育梁河一中形成自己的“造血功能”，即培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，形成有活力、有進(jìn)取心、有執(zhí)著精神和教育理想的群體。通過(guò)他們的努力，進(jìn)而培育出一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，使升學(xué)教育成為學(xué)校發(fā)展的名片，從而實(shí)現(xiàn)教育脫貧。

三、共享教研資源，探索信息化路徑

目前，教育精準(zhǔn)扶貧和脫貧發(fā)展處于歷史最好的時(shí)期，無(wú)論是國(guó)家資源的輸入，還是扶貧攻堅(jiān)的意識(shí)與能力，抑或是貧困地區(qū)脫貧的意愿和訴求，都有利于全面打贏脫貧攻堅(jiān)這一戰(zhàn)役。但要提高教育精準(zhǔn)扶貧的效益和可持續(xù)發(fā)展，一定要克服急躁和冒進(jìn)情緒，也要克服多頭并進(jìn)但缺乏統(tǒng)籌考量的意識(shí)。唯有科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，整合資源，分步推進(jìn)，統(tǒng)籌實(shí)施，將面對(duì)面交流與研討和信息化平臺(tái)的即時(shí)交流相結(jié)合，才能更好地推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作。

首先，要建立信息互通機(jī)制。把對(duì)口幫扶學(xué)校納入我校的教育教學(xué)規(guī)劃體系，建立教研信息互通機(jī)制，及時(shí)傳達(dá)相關(guān)文件精神和專(zhuān)家研究成果，把脈高考改革動(dòng)向，提出科學(xué)應(yīng)對(duì)策略，號(hào)召對(duì)口幫扶學(xué)校積極參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)和教學(xué)教研技能比賽。通過(guò)信息交流機(jī)制，及時(shí)把握教育教學(xué)政策和動(dòng)向，研判高考和教學(xué)要求，以期修正和提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)校管理水平。

其次，要建立教學(xué)資源共享平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，信息傳遞的便捷性和高效性已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我校應(yīng)積極規(guī)劃并開(kāi)發(fā)學(xué)科課程資源，包括視頻資源和文字資源，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)趲头鰧W(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，供他們學(xué)習(xí)與借鑒。也可開(kāi)通網(wǎng)上直播課程，讓對(duì)口幫扶學(xué)校學(xué)生直接享受我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

最后，要建立即時(shí)教研交流系統(tǒng)。通過(guò)領(lǐng)銜專(zhuān)家，建立QQ群、微信群等即時(shí)交流工具，以規(guī)定主題和不確定主題的隨時(shí)交流研討等方式，釋疑解惑，溝通情感，凝聚智慧。也可把備課資源和教學(xué)設(shè)計(jì)傳到媒介上，由領(lǐng)銜專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還可以定時(shí)組織教研活動(dòng)直播交流，深化對(duì)問(wèn)題的分析理解。

梁河一中連續(xù)三年的升學(xué)教育捷報(bào)頻傳，堅(jiān)定了我們推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的信心，也更加明確了教育扶貧的使命和擔(dān)當(dāng)，“扶貧先扶志，扶貧必扶智”不是一句空話(huà)，而是實(shí)現(xiàn)全面脫貧的重要指導(dǎo)思想，唯有精準(zhǔn)施策，才能精準(zhǔn)脫貧。

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編輯 郭小琴