基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展高中物理教學(xué)

馮大偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變化，教育也在追求改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成了當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記新時(shí)代的教育觀念，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)一階段的物理學(xué)習(xí)所形成的基于物理認(rèn)識(shí)的某些觀念、技能以及精神，其主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面構(gòu)成。而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升以及對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展都具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)樹(shù)人育才的重要途徑。所以，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展高中物理教學(xué)就成了教師工作中的重中之重。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中物理教學(xué)中如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、形成物理基本觀念

所謂物理觀念，就是指學(xué)生通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，以及對(duì)這一科目的深入探究和了解所形成的對(duì)物理的總體性和概括性的認(rèn)識(shí)，其表現(xiàn)為能根據(jù)這種認(rèn)識(shí)來(lái)看待、解釋身邊的事物，并能運(yùn)用物理思想和觀點(diǎn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。眾所周知，對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，除非學(xué)生一生都要接觸，否則很容易將所學(xué)的知識(shí)盡數(shù)遺忘。而我們對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在遺忘所有知識(shí)后依然保留著該學(xué)科相關(guān)的思想和技能。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成物理基本觀念，是實(shí)現(xiàn)有效物理教學(xué)的必要途徑。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生深刻理解物理基本觀念中的運(yùn)動(dòng)觀，我先向?qū)W生提出以下問(wèn)題：

（1）當(dāng)你坐在行駛中的公交車(chē)上時(shí)，你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？那么在等車(chē)的人看來(lái)你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

（2）房屋是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？如果你站在地球之外看又會(huì)得出什么結(jié)論呢？

我提出這兩個(gè)問(wèn)題的目的之一是引出本節(jié)課重點(diǎn)“參照系”，目的之二就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。為此，在介紹完參照系后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本屬性”以及“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”等基本運(yùn)動(dòng)觀，并列舉生活中的一些事例幫助學(xué)生理解和掌握，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)世界大有幫助。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)物理觀念的滲透，是幫助學(xué)生形成物理基本觀念從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的有效方法。

二、掌握科學(xué)探究方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，而物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，科學(xué)探究就成了物理學(xué)科的必備核心素養(yǎng)之一。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中從提出問(wèn)題開(kāi)始，然后作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)求證，最終得出結(jié)論。這種探究方法不僅能保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，繼而提高物理教學(xué)的有效性。

例如：在探究“小車(chē)的速度隨時(shí)間的變化規(guī)律”這一問(wèn)題時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的探究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生根據(jù)我的要求先寫(xiě)出探究步驟，比如：

（1）提問(wèn)：小車(chē)在重物的牽引下，其速度隨著時(shí)間會(huì)發(fā)生什么變化？

（2）假設(shè)：小車(chē)速度隨著時(shí)間均勻增加；

（3）實(shí)驗(yàn)：操作實(shí)驗(yàn)三次，采集數(shù)據(jù)，畫(huà)出V—t圖像；

（4）結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出速度隨著時(shí)間的變化均勻增加，小車(chē)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

如上例，在教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我便讓學(xué)生依照提問(wèn)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中減少紕漏，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的探究方法。所以說(shuō)，在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的探究方法解決問(wèn)題，是促使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的內(nèi)涵以落實(shí)核心素養(yǎng)教育的重要途徑。

三、形成良好科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)以及在對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的過(guò)程中形成的，其主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。而在高中物理的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生至少要具備科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新的覺(jué)悟和精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并尊重事實(shí)和證據(jù)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的積極意義。

例如：在學(xué)習(xí)“自由落體”一課時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：一片樹(shù)葉和一塊石頭同時(shí)從高處往下落，那么誰(shuí)先落地呢？這說(shuō)明物體下落的速度和什么有關(guān)呢？結(jié)果就有學(xué)生回答“物體下落的速度和物體質(zhì)量有關(guān)”。為了讓學(xué)生形成謹(jǐn)慎求知的科學(xué)思維習(xí)慣，我又給學(xué)生舉例：那么質(zhì)量相同的兩個(gè)鐵球，將其中一個(gè)敲打成薄薄的鐵片，二者同時(shí)從同一高度下落誰(shuí)先落地呢？學(xué)生陷入沉思，并馬上推翻了剛才的結(jié)論。于是我便借此向?qū)W生說(shuō)明敢于質(zhì)疑、科學(xué)推理的重要性，從而使學(xué)生形成正確的、良好的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。故而，在教學(xué)中利用迷惑性問(wèn)題使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)思維的重要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。

總之，為了落實(shí)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針，教師要將物理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生形成基本的物理觀念，掌握科學(xué)的探究方法以及形成良好的科學(xué)思維，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴