新時代高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與思考

江仕芳

【摘要】在當(dāng)前社會中對人才的英語口語能力有很高要求，而高職院校學(xué)生的英語口語能力相對薄弱。本文針對高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與思考展開論述。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語 現(xiàn)狀

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0110-01

1.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)活動中，對課程可以做兩部分劃分，分別為基礎(chǔ)英語以及專業(yè)英語，兩個階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展都有積極作用。在當(dāng)前的實際教學(xué)中，很多教師與學(xué)生并沒有對其進(jìn)行足夠重視，在口語學(xué)習(xí)中存在的問題較為顯著。

1.1口語水平整體欠缺

高職院校的學(xué)生大多來自不同區(qū)域，學(xué)生的英語水平相對較低，口語基礎(chǔ)非常薄弱。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都對口語有很明顯的抗拒性，由于自身發(fā)音存在問題不愿意大聲說英語，害怕被同學(xué)嘲笑，英語學(xué)習(xí)自信心不足。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為英語只需要具有良好的筆試成績就是學(xué)好了英語，認(rèn)為口語學(xué)習(xí)可有可無。在初高中教學(xué)中口語成績大多被很多人忽略，口語學(xué)習(xí)情況對升學(xué)沒有直接影響。在這樣錯誤的學(xué)習(xí)心態(tài)下，就會導(dǎo)致學(xué)生對口語學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2英語課程不合理

在對課程進(jìn)行設(shè)置時候應(yīng)當(dāng)隨著社會需求進(jìn)行改變，但是很多高職院校并沒有認(rèn)識到這一點，對英語課程的設(shè)置并沒有進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新。在教學(xué)活動中將重點放在語法的講解上，忽略了學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，在課時安排上沒有給口語教學(xué)留有充足時間。對于語言教學(xué)來說，小班授課的效果更為顯著，在很多高職院校中并沒有針對英語教學(xué)展開小班授課，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，教師無法在課堂上考慮到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動無法取得預(yù)期的效果，學(xué)生課堂上練習(xí)口語的時間非常緊張。

1.3缺少口語練習(xí)環(huán)境

很多高職院校的學(xué)生并沒有對口語學(xué)習(xí)予以足夠重視，在認(rèn)識上存在缺失，對英語的應(yīng)用完全集中在課堂的口語練習(xí)上，在生活中并沒有對英語進(jìn)行主動應(yīng)用。但是，課堂時間非常短暫，學(xué)生無法得到充分的口語練習(xí)，高職院校的口語教學(xué)環(huán)境相對較差，很少有外教進(jìn)行英語口語教學(xué)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時候很容易受到漢語的影響，無法用英語思維完成交流。在課后學(xué)生要想找到良好的口語練習(xí)環(huán)境難度非常大，有些高職院校都為了提升學(xué)生口語水平而設(shè)置了英語角，但是并沒有營造出良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。

2.新時代高職英語口語教學(xué)的對策

2.1調(diào)整英語課程設(shè)置

在高職英語教學(xué)中要對課程的實用性以及可操作性進(jìn)行突出表現(xiàn)，這就需要以《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》作為要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置最科學(xué)合理的英語課程。就學(xué)校管理者而言，需要對語言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與技能之間所具有的關(guān)聯(lián)予以重視，并正確面對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加更多英語口語學(xué)習(xí)課程。要想讓學(xué)生的英語口語水平得到提升，就需要學(xué)生花費大量時間來練習(xí)，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，增設(shè)專門提升口語的英語課程，讓學(xué)生能夠具有良好的英語聽說能力，將其作為交流工具進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平得到有效提升之后，再強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語應(yīng)用場合，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)英語，在應(yīng)用中強(qiáng)化個人的英語水平。

2.2 提升高職院校英語教師專業(yè)素養(yǎng)

要想讓高職院校學(xué)生的英語水平得到提升，就需要先對教師的英語素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，教師的口語水平會對學(xué)生的口語能力產(chǎn)生直接影響，教師需要重視對自身口語能力的強(qiáng)化，同時提升自身的教學(xué)水平。高職院校師資水平不足從根本上來說是制度的不完善，要想讓這一現(xiàn)狀得到改善就要管理者對當(dāng)前的制度進(jìn)行完善。重視英語教學(xué)活動，強(qiáng)化英語的聽說能力，讓學(xué)生能夠具有更好的英語聽說能力。這就需要學(xué)校重視教師口語水平的考核，選擇口語水平較高的教師展開英語口語教學(xué)課程，制定針對高職學(xué)生的英語教學(xué)課程。學(xué)校管理者還需要重視對英語口語教師的培訓(xùn)晉升，選擇對口語感興趣的英語教師讓其參加口語講座以及研討會，并可以邀請專業(yè)講師來學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，對其教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要對自身軟件應(yīng)用能力進(jìn)行提升，在教學(xué)活動中將信息技術(shù)與口語教學(xué)相關(guān)聯(lián)。這就要求廣大教師不斷自我完善，加強(qiáng)自學(xué)能力，只有教師具有較高的教學(xué)水平才能夠讓學(xué)生的口語水平得到提升。

2.3開設(shè)多樣化口語教學(xué)

在英語口語教學(xué)中教師如果能夠用多元化方式展開教學(xué)就能夠讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)活動中師生之間的交流較少，大多口語教學(xué)都是通過句型練習(xí)完成，課堂氣氛并不活躍，這就導(dǎo)致口語課程的目的被改變?？谡Z課堂上的練習(xí)大多完全依賴教材，并沒有將專業(yè)英語內(nèi)容融入其中，這就導(dǎo)致口語教學(xué)沒有很強(qiáng)的實用性，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)并沒有很大興趣。因此，教師要重視讓教學(xué)模式變得多樣化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)熱情。

在當(dāng)前的時代要求下，需要增強(qiáng)我國的國際交流，提升我國的國際傳播能力，讓我國具有更強(qiáng)的文化軟實力。這就需要我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的后備力量，高職院校是社會人才輸出的重要場所，這就需要高職畢業(yè)生在掌握扎實專業(yè)知識的同時，具有良好的英語交流能力。這就需要高職院校的教師以及學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)理念，重視英語口語教學(xué)與學(xué)習(xí)的展開。

參考文獻(xiàn)：

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