電子信息專業(yè)類課程中融入思政、雙創(chuàng)教育的課程體系改革

于璐 郝蕓 景玉冰 王穎

【摘要】為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。為滿足專業(yè)課堂中師生對思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，解決專業(yè)教學(xué)中思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材匱乏、單一、無監(jiān)控把控，缺乏考察體系的問題，本次教學(xué)改革提出建立應(yīng)用于電子信息類的，具有多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性的素材平臺，并建立合理的考察體系，通過探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效。

【關(guān)鍵詞】全員育人 思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子信息類專業(yè)課程的體系構(gòu)建（2017JY-Y01）。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0047-01

在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?辦好中國特色社會主義大學(xué)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論。對此，我們把專業(yè)課程中融入思政、雙創(chuàng)教育的改革作為落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要手段。

1.現(xiàn)狀分析及問題

1.1思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入專業(yè)課程未建立體系。

通過走訪專業(yè)教師，老師們反映在專業(yè)課程中，他們愿意加入思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，嘗試中，學(xué)生反映也較好。但是，能加入的元素多是教師臨時(shí)性的、火花式的添加。

1.2專業(yè)課程中融入的思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素內(nèi)容需要 監(jiān)督和把控。老師們樂于在課堂中加入思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，但是添加內(nèi)容是否正確、細(xì)節(jié)上是否有錯(cuò)誤需要專業(yè)人員予以輔助和指導(dǎo)。

1.3個(gè)人力量有限，專業(yè)限制。每位教師所研究和擅長的領(lǐng)域不盡相同，僅靠自己準(zhǔn)備資料，不僅會牽扯大量精力，而且內(nèi)容會比較單一，不能夠成為體系。

1.4思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程未形成閉環(huán)反饋，無法評價(jià)。由于沒有一個(gè)科學(xué)可靠的評價(jià)體系，無法衡量學(xué)生吸收了多少，沒有信息的匯總與分析。

2.專業(yè)課程中融入思政、雙創(chuàng)教育的課程體系構(gòu)建

2.1建立多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)型的素材平臺。

2.2建立教師和學(xué)生雙線考察反饋體系。將研究中形成的一般規(guī)律回歸課堂，通過課堂實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課程教育教學(xué)的實(shí)踐路徑的可行性?？疾旆答侒w系由教師及學(xué)生兩部分組成。學(xué)生部分，擬根據(jù)在平時(shí)成績或期末成績中加入對相關(guān)知識的考察，或調(diào)查問卷等形式；教師方面擬從課堂反饋、素材平臺利用效率等形式，建立合理的考察體系，并根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行分析，進(jìn)行相應(yīng)的修正。

2.3探討教學(xué)內(nèi)相應(yīng)素材的結(jié)合點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4建立教師和學(xué)生雙線考察反饋體系，完成體系的閉環(huán)構(gòu)建。探討如何在專業(yè)課程的考核中合理評價(jià)思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并分析原因，找到修正方案。

3.實(shí)踐成效及分析

3.1針對低年級學(xué)生。主要針對大一新生，采用的課程為專業(yè)技術(shù)導(dǎo)論課程。主要原因是：（1）導(dǎo)論課程教學(xué)時(shí)間相對寬裕，便于思政、雙創(chuàng)元素的加入。（2））所加入的思政、雙創(chuàng)元素和教學(xué)內(nèi)容有很高的相關(guān)性，與教學(xué)內(nèi)容連接較好。（3）大一學(xué)生課堂吸收率較高，對專業(yè)了解的需求度較高。在期末的結(jié)課論文中，學(xué)生對老師在教學(xué)內(nèi)容中加入思政及雙創(chuàng)元素表示很大支持，并且表明了哪些內(nèi)容希望老師更深入講解，哪些內(nèi)容不是非常感興趣。教師能過根據(jù)學(xué)生需求及興趣對素材庫內(nèi)容進(jìn)行更新和修改，完成閉環(huán)，實(shí)踐教學(xué)成果較好。

3.2針對高年級學(xué)生。針對高年級學(xué)生，在專業(yè)理論課程、實(shí)踐項(xiàng)目課程進(jìn)行探索和嘗試。特別是在實(shí)踐項(xiàng)目課程中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在立項(xiàng)等環(huán)節(jié)，會自覺主動的在十九大報(bào)告中尋找立項(xiàng)依據(jù)，在項(xiàng)目進(jìn)行中發(fā)揮創(chuàng)新思維。

4.結(jié)語

為滿足專業(yè)課堂中師生對思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，解決專業(yè)教學(xué)中思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材匱乏、單一、無監(jiān)控把控，缺乏考察體系的問題，本次教學(xué)改革提出建立應(yīng)用于電子信息類的，具有多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性的素材平臺，并建立合理的考察體系，通過探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，取得了初步成效。同時(shí)，探索在專業(yè)課程中融入思政、雙創(chuàng)元素的有效方法，有一定的推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓飛.高校“課程思政”教育理念的科學(xué)定位[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：24-28.