基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學探究

吳凌艷

【摘要】在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學教學的重要目標，小學數(shù)學計算是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，數(shù)學計算學一直也是教育者關注的重點。因此，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學數(shù)學計算教學需要制定更加科學的教學策略和教育方案，促進學生知識、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0039-01

當前，社會對學生綜合能力的要求日益提高，在此背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育的重要目標。所謂核心素養(yǎng)就是指學生在今后的工作學習中必須具備的能夠保證學生健康成長和發(fā)展的個人知識、能力、素質(zhì)、精神等，因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生發(fā)展意義重大。小學數(shù)學計算教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，當前的小學數(shù)學計算教學很多時候就是讓學生做習題，強化計算能力訓練，所以是偏離核心素養(yǎng)培育需求的。因此，數(shù)學教師要不斷改進和創(chuàng)新，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提，塑造數(shù)學計算小學的高效課堂。

一、提高學生的計算自信

在小學數(shù)學的計算教學實踐中，學生犯錯很難從根本上避免，而學生的每次犯錯其實都是在暴露自己的知識缺陷、思維缺陷或能力缺陷，所有數(shù)學教師可以通過對學生犯錯的原因分析，找出提高學生數(shù)學解題與計算能力的有效途徑。首先，學生的數(shù)學計算能力，直接取決于自身數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是否完善，其次，有的學生在數(shù)學計算過程中“粗心大意”，經(jīng)常出現(xiàn)審題不仔細或者出現(xiàn)審題偏差方面的問題，都會對學生的計算過程造成不良影響。數(shù)學教師要堅持因材施教，分別設計一些有針對性的計算題目，努力提高每個學生的計算自信，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、加強學生的計算反思

對于數(shù)學題目而言，可以通過已知條件的改變，實現(xiàn)千變?nèi)f化，但是“萬變不離其宗”，所以數(shù)學教師在解題與計算教學的實踐中，還要讓學生學會對一個數(shù)學題目進行反思，能夠進行“一題多解”，對一個題目可以“舉一反三”，掌握多樣化的數(shù)學計算方法，這樣學生在解題過程中會變得更加靈活自如，也能夠有效提升學生解題的準確率，如在“三角形的周長和面積”的教學中，對于三角形的面積計算，可以利用公式直接計算，也可以嘗試利用拼接法、分割法進行計算，讓學生在計算中加強反思，嘗試利用多種方法進行計算，可以有效提高學生的數(shù)學思維能力，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然也是非常有利的。

三、豐富計算的教學形式

當前的小學數(shù)學計算教學形式不夠豐富，導致很多小學生對數(shù)學計算學習興趣不高，阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響了教學效率和教學質(zhì)量，基于此，教師要不斷改進和創(chuàng)新教學形式，促進教學形式多樣化，以此提升學生核心素養(yǎng)和課堂效率。首先，嘗試不同的課堂教學組織方式，如根據(jù)學生個人水平和認知程度不同制定不同的教學目標、內(nèi)容和方式，實行分層計算教學，再如設計不同的計算教學任務，然后開展分組教學，各學習小組通過學習、討論、總結(jié)等完成計算教學任務。其次，可以通過信息技術與多媒體豐富教學形式，塑造數(shù)學高效課堂，先進的信息技術和多媒體設備可以使計算教學的思維過程更加直觀，教學形式更加活潑。

四、注重學以致用

當今社會對學生的實踐能力提出了更高的要求，實踐不僅是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，數(shù)學教學也離不開實踐，通過實踐可以使學生對所學知識有更好的體驗和領悟，提高教學質(zhì)量和教學效率，因此，在數(shù)學教學中教師有“學以致用”的教學意識。首先，在校內(nèi)組織與數(shù)學學習相關的豐富多樣的課外活動，以此激發(fā)學生學習的興趣，提升學習的主觀能動性，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如一些計算游戲、口算比賽等，讓學生通過實踐活動培養(yǎng)競爭意識、合作意識等核心素養(yǎng)，同時學生的數(shù)學計算能力。其次，要引導和鼓勵學生積極參與生活實踐中的數(shù)學計算，如“兩、三位數(shù)的加法與減法”的計算教學中，完全可以將所學知識融入到生活中的購物、找零等生活實踐，在強調(diào)數(shù)學計算教學“學以致用”的過程匯總，可以很好的培養(yǎng)學生的知識應用意識，鍛煉學生的觀察能力、表達能力、計算能力，最終促進學生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今社會衡量學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而小學數(shù)學教學完全可以成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，不斷提升數(shù)學計算教學的針對性和高效性，將會實現(xiàn)學生知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化培養(yǎng)。因此。小學數(shù)學教師在計算教學過程中，要有效融入核心素養(yǎng)培育的目標，對傳統(tǒng)的計算教學模式進行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的作用[J]. 學周刊，2017（06）