酒泉地區(qū)紅色資源在新課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

趙芳軍

摘 要：在現(xiàn)實生活中，酒泉的周邊蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化資源，這些資源是歷史事實的見證，尤其是紅色資源，如果學(xué)生能通過親身體驗，如同獲得第一手資料，認(rèn)識上會有質(zhì)的飛躍，情感上會有新的體會，其教育價值與功能是巨大的。適時在中學(xué)歷史課程中展開本土紅色資源，可以使生活在和平時代的中學(xué)生得到潛移默化的愛國教育，有利于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也可使紅色基因在新時代得到不斷傳承。

關(guān)鍵詞：紅色資源；新課標(biāo)；歷史教學(xué)

一、紅色資源內(nèi)涵概述

紅色資源指中國共產(chǎn)黨在革命時期遺留的文化資源。此種資源包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)。物質(zhì)形態(tài)主要有革命舊址、遺跡、文物、人物故居、文獻(xiàn)資料等。精神形態(tài)包括不同革命時期形成的革命精神，如井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等。酒泉地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的紅色資源，物質(zhì)形態(tài)的諸如玉門鐵人紀(jì)念館、酒泉烈士陵園和酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等。精神形態(tài)的包括鐵人精神、航天精神。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

在新課標(biāo)歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定了三個維度，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力是學(xué)生通過歷史教學(xué)對客觀歷史事實的把握，能力方面要求學(xué)生對歷史做客觀的評價。過程與方法要求學(xué)生掌握歷史的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀指通過歷史教學(xué)使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。情感態(tài)度與價值觀屬于隱性知識，在很大程度上是人的一種內(nèi)心感受，教師僅靠書本上的知識加以傳遞是無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

如果學(xué)生能通過親身參觀，如同獲得第一手資料，認(rèn)識上會有質(zhì)的飛躍，情感上會有新的體會，其教育價值與功能是巨大的。

三、酒泉紅色資源如何在歷史教學(xué)中開發(fā)

酒泉紅色資源包括：物質(zhì)形態(tài)的諸如玉門鐵人紀(jì)念館、酒泉烈士陵園和酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等。精神形態(tài)的包括鐵人精神、航天精神。如此豐富的紅色資源，筆者認(rèn)為酒泉地區(qū)歷史教師可以在高中歷史教學(xué)中合理開發(fā)利用。

（一）體驗式教學(xué)的開展

體驗式教學(xué)是指讓教育者親自參與精心設(shè)計的教學(xué)活動，在實踐中得到體驗和感悟，從而受到教育的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)實生活中的歷史教學(xué)礙于時間的緊張和空間距離的隔阻，加上歷史教師的個人因素，豐富的紅色資源往往得不到開發(fā)。酒泉玉門鐵人紀(jì)念館、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心都是很好的體驗式教學(xué)資源。

體驗式教學(xué)適宜信念、情感、道德方面的教育，它的最大特點(diǎn)是讓紅色資源直接作用于受教育者，充分發(fā)揮受教育者的主體作用，通過他們的親身體驗，讓他們?nèi)ジ惺?、去思考、去領(lǐng)悟紅色資源中蘊(yùn)含的信念、情感、道德等教育元素的作用。

（二）研究性學(xué)習(xí)的開展

在新課標(biāo)下，三維目標(biāo)中的過程與方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與合作能力的培養(yǎng)。好的研究性學(xué)習(xí)課題能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。何為好的研究性課題呢？筆者認(rèn)為能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題就是好的課題。在酒泉有著豐富的紅色資源，如果教師通過引導(dǎo)，或者教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)，學(xué)生一般都會對自己身邊的歷史感興趣，老師針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行設(shè)計，成為研究性學(xué)習(xí)的課題。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作探究。

研究性學(xué)習(xí)形式可以多樣化，可以對紅色物質(zhì)形態(tài)歷史資源實地調(diào)查，可以問卷調(diào)查，可以訪問歷史見證者，也可以對民間的史料實物進(jìn)行搜集，通過獲得第一手資料得出歷史結(jié)論。

（三）紅色人才資源的利用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是課本的奴隸，而是課程資源的開發(fā)者。本土紅色人才資源就是很好的課程資源，包括歷史的參與者與見證者，如老紅軍及其子女，還包括紅色歷史研究者、鐵人紀(jì)念館的管理者和研究者、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的管理者和研究者等，他們都是紅色人才資源。教師在教學(xué)過程中可以充分開發(fā)利用，比如在相關(guān)課程可以邀請他們進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開展專題講述，不僅可以落實知識目標(biāo)，對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也是一種升華。

四、新課標(biāo)下紅色資源的開發(fā)應(yīng)注意的幾個問題

第一，紅色資源的開發(fā)與利用需緊密聯(lián)系課程知識目標(biāo)。 紅色資源的利用是課程資源開發(fā)利用的一部分，它在何時引入，要服務(wù)于課程知識目標(biāo)。

第二，紅色資源的開發(fā)與研究必須堅持實事求是的唯物史觀。唯物史觀是歷史研究的基本方法，紅色資源的開發(fā)利用強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、參與性，通過掌握第一手史料，得出歷史結(jié)論。為避免學(xué)生研究得出錯誤的認(rèn)識，紅色資源的開發(fā)需要老師利用唯物史觀這個史學(xué)研究基本方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，紅色資源的開發(fā)需突破重重困難，堅持不懈。課程資源的開發(fā)是新課標(biāo)歷史教學(xué)的重要組成部分，但在現(xiàn)實的教學(xué)中資源開發(fā)基本限于校內(nèi)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)局限于課堂，對學(xué)生的評價局限于成績，所以，紅色資源的開發(fā)，對歷史老師和學(xué)生困難依然較大，需突破重圍，堅持不懈。

紅色資源是一種獨(dú)特的歷史資源，它是革命前輩為救中國留下的可歌可泣的歷史事跡，是愛國精神、民族精神的精華凝聚，甘肅酒泉蘊(yùn)含豐富的紅色資源，適時在中學(xué)歷史課程中展開本土紅色資源，可以使生活在和平時代的中學(xué)生得到潛移默化的愛國教育，有利于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，也可使紅色基因在新時代得到不斷傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧峰.體驗式教學(xué)在紅色教育資源中的應(yīng)用研究[J].教育培訓(xùn)，2015.

[2]晏朝飛，宋斌華.論紅色資源的應(yīng)用及其實踐教育價值[J].井岡山大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（3）.

[3]趙崇.論中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)中史料的地位與作用[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2016（10）.

編輯 魯翠紅