培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的思考

劉靜

【摘要】學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范性教育離不開(kāi)中小學(xué)日常的管理教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期需要實(shí)施管理的教育行為，而課堂教育是首要的開(kāi)展地方。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了中小學(xué)最關(guān)鍵最具優(yōu)勢(shì)的行為習(xí)慣培養(yǎng)期，由于中小學(xué)與中職教學(xué)性質(zhì)的變化，那么在規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣上既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成自覺(jué)的、持久的、主動(dòng)的和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，由于中職校學(xué)生畢業(yè)主要以就業(yè)為主，所以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐動(dòng)手能力尤其重要，通過(guò)學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生能有一個(gè)良好的就業(yè)前景打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)行為 課堂教學(xué) 培養(yǎng)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0016-02

1.學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的原則

1.1 遇事冷靜原則

由于中職校學(xué)生與基礎(chǔ)教育學(xué)生相比，存在學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較低、紀(jì)律相對(duì)難管的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么教師在遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，要確保冷靜，唯有冷靜，才會(huì)想出處理問(wèn)題的好主意、好點(diǎn)子，唯有冷靜，才會(huì)化干戈為玉帛。

1.2互相尊重原則

在中職校上學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)都是正處青春期的階段，所以學(xué)生在做事、處理問(wèn)題的方式上可能相對(duì)要沖動(dòng)一些、偏激一些，那么教師在遇到這樣情況時(shí)，一定不能沖動(dòng)，要以互相尊重為前提來(lái)處理教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的事情。

2.課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的習(xí)慣

2.1 專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的階段，所以一定要要求學(xué)生在課堂過(guò)程中集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，跟著教師的思路走，順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.2動(dòng)腦思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)個(gè)過(guò)程一定是一個(gè)伴隨思考的過(guò)程，沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間之間的聯(lián)系互相貫通，并形成一個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)思考過(guò)程，要讓學(xué)生有思考的機(jī)會(huì)和過(guò)程，真正起到教學(xué)與學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。

2.3提出問(wèn)題的習(xí)慣

目前在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的“善問(wèn)”是一個(gè)很重要的內(nèi)容，因?yàn)橹新殞W(xué)校教學(xué)形式與中小學(xué)教學(xué)具有很大的不同點(diǎn)，在一個(gè)側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題直到解決問(wèn)題的能力，那么最終的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的差距，所以在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”具有重要意義。

2.4完成作業(yè)的習(xí)慣

在中職學(xué)校教學(xué)中，作業(yè)普遍具有理論與實(shí)踐操作兩大部分，那么在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以根據(jù)作業(yè)或者項(xiàng)目的大小來(lái)決定是個(gè)人完成還是分小組完成，是獨(dú)立完成還是團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要完成該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.5參與合作的習(xí)慣

在中職教育中培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一項(xiàng)教育內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)能力。教師要利用作業(yè)或者項(xiàng)目教學(xué)的方式給學(xué)生提供各種各樣的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把那些不同思維、不同類(lèi)型的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生通過(guò)合作，充分發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對(duì)策

3.1保持教學(xué)的流暢性

保持教學(xué)的流暢性、連續(xù)性有助于學(xué)生能夠集中精力跟著教師的思路、節(jié)奏走。流暢的教學(xué)應(yīng)從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠非常自然的過(guò)渡，在過(guò)渡的過(guò)程中可以給予學(xué)生一個(gè)提醒或者一個(gè)眼神，讓學(xué)生明白教師接下來(lái)要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生與教師緊緊的配合在一起，順利完成教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是開(kāi)展正常教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵制約因素。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要用寬廣的胸懷和誠(chéng)摯的感情來(lái)熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生只有認(rèn)同教師的行為，才能配合教師的教學(xué)過(guò)程，這樣不僅教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)有所長(zhǎng)。其次，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以及課后的教育中，教師要用自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生、用淵博的知識(shí)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境中接收應(yīng)有的教育。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于家庭環(huán)境的不同、受教育程度不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有各種各樣的行為，通過(guò)教師與學(xué)校的共同的努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持管理教育，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，真正做到具有德智體全面的發(fā)展、對(duì)社會(huì)有用的職業(yè)技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗萍，曹明.初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育.同濟(jì)大學(xué)出版社，2017

[2]龐勇.例談?dòng)^察力培養(yǎng)與課堂行為的整合.廣西教育，2014