基于人才培養(yǎng)質量的高職院?？荚嚞F(xiàn)狀及問題分析

段輝軍

摘 要：在教學環(huán)節(jié)中，課程考試有著非常重要的作用。它能夠對學生知識的掌握情況作出檢查，能夠對教學的信息與效果 作出反饋與評價。高校的課程考試是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠通過考試來給教學起到促進作用，也會幫助學生 提高學習的積極性。本次研究的視角是從考務管理人員入手，對高?，F(xiàn)如今在課程考試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題作出分析。并且 制定了一些方案來對課程考試進行優(yōu)化，從而讓培養(yǎng)高質量人才的道路更加暢通。

關鍵詞：高職院校 課程考試 問題

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0177-02

考試不光能夠對學生知識的掌握情況作出檢查，同樣也是對老師教學工作的一次檢驗。而且課程考試能夠將教學過程做到雙向調控，幫助高校實現(xiàn)高質量的教學，也能夠讓學校的教學水平與管理能力通過課程考試成績的好壞來得以展現(xiàn)。對于教學質量來講，課程考試有著幫助其提高的現(xiàn)實作用。

1 課程考試的價值定位

1.1 以考促學

課程考試將會給學生們的學習情況作出檢查，同時也給以后的學習起著引導作用。首先對學生學習成果作出檢測，能夠給學生以往的學習起到效果上的肯定作用。另一方面，通過對學習效果的檢測，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，提出改進意見，督促學生好好學習，為以后的學習打下良好的基礎。

1.2 以考促教

這種課程考試不光對學生的學習情況做出了測量，還可以通過這一結果對教學環(huán)節(jié)中老師能力水平的高低作出反映。通過學生學業(yè)成績的反饋信息，任課老師可以對自己的教學過程進行自檢，檢測教學中目標是否存在錯位、方法是否得當、內容是否適宜等。同時，也可以對教師的教學成果進行肯定，提高教師的教學積極性，不斷進行教學創(chuàng)新，最終從整體上提高自身教學方法。

1.3 質量保障

在教育資源有限的情況下，如何實現(xiàn)教育資源的充分利用，如何保證高職畢業(yè)生的質量，高校課程考試發(fā)揮著不可忽視的作用，在實施過程中要強化學生的學習意識，督促其自我提高，增加他們的文化資本和社會資本，從整體上改善高職院校人才的輸出質量，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

2 高職院校課程考試現(xiàn)狀

2.1 課程考試形式單一

現(xiàn)如今的高職院校都十分重視實踐教學，但是大多數(shù)院校在考核形式上依然使用閉卷筆試的形式來作為考核方法。單一的試卷考試形式只能夠檢驗到學生們掌握了什么樣的理論知識水平，大都是根據(jù)知識點設置的客觀題目，沒有太多通過知識來將問題作出解決的主觀題目，這些都會給學生帶來一種假象，讓他們對于日常學習中的知識沒有正確認識，只是為了考試而學習，如果沒有考試可能就不去學習。這種現(xiàn)象很難體現(xiàn)課程的特點，不能做到用考試來督促學生們學習的目標實現(xiàn)，而且這種檢驗所得到的結果也不能對學生知識的掌握情況作出全面的綜合體現(xiàn)。

2.2 學生沒有良好的課程考試態(tài)度

由于課程考試主要以筆試為主，成績主要由期末考試卷面成績和平時成績組成，期末試卷成績占大比重，且以知識點考核為主。這樣的課程考試不能夠督促學生們做好日常的學習。主要就是因為課程考試的成績并不與平時的學習成績掛鉤，在期末舉行的考核中完全可以采取突擊的形式應付過去。高職院校現(xiàn)如今對于成績的評定大多采取以下比例，就是按照相關規(guī)定，課程總成績中的五分之一左右是平時學習成績，剩下的五分之四是由期末考試的成績充當。如此一來，就讓許多沒有學習目的的學生更加不注重在日常課堂中的學習，到了期末考試將精力全部放在猜題和套題上。這種“考試靠運氣、考后全忘記”的情況，會讓學生們養(yǎng)成學習中的壞習慣，不能幫助學生們更好的掌握知識與能力，不能做到個人素質的有效提升。

2.3 “補考”、“清考”沒有發(fā)揮作用

很多高職院校為了學生畢業(yè)時能夠順利拿到畢業(yè)證，都有“補考”與“清考”這一環(huán)節(jié)，但是這種做法間接說明，如今的課程考試并沒有做到以考促學的要求。學生們并沒有因此煥發(fā)學習的積極性，學校所制定的人才培養(yǎng)工作也就無從開展。甚至由于這種制度的存在造成了不少學生心存僥幸，認為課程考試不及格通過“補考”、“清考”一樣可以拿到畢業(yè)證，對學習產(chǎn)生了懈怠心理。

2.4 沒有建立良好的反饋機制

課程考試后期的分析和反饋工作對提高教學質量起著至關重要的作用，但由于課程考試是以學期為單位，通常將課程的最后一個星期作為考試的時間，考試環(huán)節(jié)完成后，任課老師把考試的成績通過教務系統(tǒng)登記成績。這一學科在今年的教學任務也就算完成了，學生們在這一個學期的學習中只得到了一個分數(shù)。盡管老師會分析成績來找出分數(shù)段進行及格率的統(tǒng)計，但是并沒有給具體學生做出分析報告。不能夠根據(jù)學生自身情況來提出合理建議?？荚嚱Y束后，系部的課程組與教研室都不會對考試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的教學問題作出分析研究，也就造成反饋機制的缺失。這就讓可能具有著重要價值的信息不能被發(fā)現(xiàn)，失去對人才培養(yǎng)工作作出高質量提升的機會。

3 課程考試改革措施

3.1 要做到考試形式的多樣化

現(xiàn)如今，閉卷考試被廣泛應用，這種考試很難滿足應用與創(chuàng)新能力檢測的真正需求。所以，需要對考試的形式作出必要的探索。按照不同的課程性質與教學目的以及教學內容，來開展筆試和口試以及設計實操等檢測方法。高校的教學管理科室要大力推動考試形式的變革，并且對相應管理制度開展研究。讓考試能夠做到信度與效度以及難度上的保證。

3.2 做到平時考察和期末考試相互結合

要對學生們的日常學習作業(yè)進行考核，讓日常學習考核有著更高的比重。如此一來，學生們就不會在期末考試時作弊，而且這樣還能夠讓學生對知識不斷溫故知新，讓知識能夠被學生徹底掌握。通過對整個教學過程的考核來做出對學生最終課程成績的綜合評定。老師可以對實驗環(huán)節(jié)作出相應調整，按照課程的性質來調節(jié)相應比重。每一次收交作業(yè)都需要做好記錄，對學生的作業(yè)作出認真批改，做到對作業(yè)成績的科學客觀的評價。

3.3 加快試題庫建設

學校要加強專業(yè)核心課程試題庫建設，要保證試題庫內容的有效性。題庫中的內容不僅要對學生們掌握的理論知識與技能進行考核，同時還要給學生對于問題分析解決的能力做出考核，試題庫還應根據(jù)教材版本、教學大綱及教學內容的調整，及時刪除、修改、增添試題。

3.4 完善教考分離，注重考后反饋

在教學改革中要做到教考的有效分離，才能讓教學質量得到提升。要讓考試能夠真正給教學的促進提供動力，能夠變成檢測環(huán)節(jié)的有效方法。學校需要對教考分離作出積極地探索，在校內大力推行這一舉措。通過對考風的轉變，來逐漸引導學風的轉變，來改善以往教而不導的情況。在對考后問題的反饋上要做到對網(wǎng)絡資源的運用，利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，考試結束后，老師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布正確的答案和解題步驟，讓學生們可以自主查詢。

4 結語

通過課程考試的一系列改革，一定會給老師教學方法與教學內容帶來改變，同時這種改革對學校課程建設能夠起到重要的推進作用，讓高職院校人才的培養(yǎng)能夠跟隨時代發(fā)展的腳步，滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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