經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究

王映川

【摘 要】為了能夠充分滿足社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，就需要高校改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式，采用實踐教學(xué)方法，使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才能夠更加適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，為企業(yè)經(jīng)營貢獻(xiàn)堅實力量，及時解決企業(yè)在此過程中碰見的問題。

【Abstract】In order to fully meet the social demand for the talents of economic management specialty， it is necessary for colleges and universities to change the traditional teaching mode of economic management specialty. They need to adopt the practical teaching method， and enable the talents of economic management specialty to better adapt to the requirements of professional posts， so as to contribute solid strength to enterprise management， and solve the problems encountered by enterprises in this process in time.

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)體制

【Keywords】colleges and universities； economic management specialty； practical teaching； teaching system

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）11-0125-02

1引言

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)具有一定的綜合性以及復(fù)雜性，是集理論與實踐并重的專業(yè)，同時與知識以及技能還具有十分重要的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)階段，我國處于信息化發(fā)展的高速時代，隨著網(wǎng)絡(luò)全球化的發(fā)展，社會向經(jīng)濟(jì)管理類人才提出了更為嚴(yán)格的要求，讓此專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要具備良好的專業(yè)理論知識，還需要具備理論知識靈活運用的時間能力，能夠合理解決企業(yè)在經(jīng)營過程中遇到的問題?；诖耍瑸榱四軌蚴沟媒?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生更加符合社會發(fā)展需求，就需要對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究進(jìn)行合理分析，從而提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)的目的

通常情況下來講，進(jìn)行實踐教學(xué)，主要目標(biāo)就是為了能夠合理有效地提高學(xué)生實踐能力，使得學(xué)生在實踐的過程中，能夠靈活的運用理論知識。但是，對于此種教學(xué)模式的認(rèn)識存在一定的空洞性，使得實踐教學(xué)模式的有效性并沒有得到合理提高。因此，針對此種問題，就需要將實踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理明確。

2.1 使得專業(yè)內(nèi)容能夠得到合理具體化

例如，教師在上課過程中，對于某一課程中講到的自動化倉儲系統(tǒng)，這一部分內(nèi)容過于抽象化，教師在講解過程中，大部分學(xué)生很難對其進(jìn)行了解。如若教師在講解完這部分知識內(nèi)容之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀，并邊參觀邊結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生能夠更好地了解此部分內(nèi)容，并掌握該部分課程的知識內(nèi)容[1]。

2.2 提高學(xué)生管理實務(wù)掌握程度

在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)過程中，含有大量的管理實務(wù)內(nèi)容，針對該部分內(nèi)容的知識，僅僅通過講解的方式讓學(xué)生對其進(jìn)行了解并完全掌握是很困難的。這是因為管理實務(wù)具有一定的實踐性，是一種技能，而非理論知識。因此，在進(jìn)行管理實務(wù)知識傳授過程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行實際體驗，才能夠使學(xué)生的技能水平得到很好的提升，如市場調(diào)查研究的技能等多種技能。

2.3 提高靈活運用理論知識的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，為了能夠?qū)⑵涑浞朱`活運用，與實踐進(jìn)行結(jié)合，就需要教師對其進(jìn)行實際的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行廣告設(shè)計過程中，如何更好地抓住客戶的消費心理等多方面理論知識，僅僅依靠理論知識的掌握，不能夠使得學(xué)生對該部分知識進(jìn)行完全的理解，學(xué)生并不能設(shè)計出有效的廣告，因此，就需要不斷地進(jìn)行廣告實際實踐訓(xùn)練，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會將知識更好地運用到實踐中。

3 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

3.1 實踐教學(xué)效果并不理想

目前，大部分高校在對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)過程中，受到各種因素的影響，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果并不理想。出現(xiàn)此種情況的原因，不僅僅是由于校內(nèi)外實訓(xùn)條件的限制，同時也是組織管理缺乏一定的科學(xué)性，同時相關(guān)的管理制度也并不完善，使得實踐教學(xué)在實施的過程中，欠缺一定的科學(xué)性以及合理性，進(jìn)而阻礙了我國實踐教學(xué)成效的提升[2]。

3.2 對教師隊伍的建設(shè)進(jìn)行合理優(yōu)化

在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，對實踐教學(xué)的環(huán)境提出了一定的高水平要求，同時還對教師隊伍的實踐能力提出了新的要求。從目前高校大部分教師的情況來看，大部分教師具備高素質(zhì)的專業(yè)理論水平，但是卻缺乏一定的實踐能力，進(jìn)而使得在對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，很難為實踐教學(xué)的效果進(jìn)行保障。因此，針對此種情況，高校就需要對教師隊伍進(jìn)行合理化的建設(shè)，使得其實踐能力能夠得到有效的提升。

3.3 實踐教學(xué)評價工作缺乏一定的完善性

目前，大部分高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，進(jìn)行評價時，其中的評價主體以及內(nèi)容和方法都體現(xiàn)出一定的單一性，同時評價以及考核的方式還缺乏一定的靈活性。不僅一定程度上對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)水平產(chǎn)生一定的阻礙，還會抑制實踐教學(xué)水平的提高，同時還會使得學(xué)生在此過程中，很難對自身的綜合能力產(chǎn)生明確的認(rèn)知，不利于學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力的提升，并且不利于學(xué)生同日后職業(yè)崗位進(jìn)行有效對接。

4 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式

4.1 對課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置

在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，為了能夠有效提高實踐教學(xué)的效果，就需要對課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，從而使得實踐教學(xué)的主體地位能夠以實踐為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教育模式下的實踐教學(xué)模式。因此，就需要教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，對實踐教學(xué)的主體地位進(jìn)行明確，對課程體系的設(shè)置進(jìn)行合理化以及科學(xué)化。另外，在進(jìn)行課程設(shè)計時，還需要在其中體現(xiàn)出實踐教學(xué)的主體地位，從而使得實踐性教學(xué)的課程比例能夠具有合理性以及科學(xué)性[3]。

4.2 加大教師隊伍建設(shè)力度

在對高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，需要注意對教學(xué)體系的優(yōu)化，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，以此為基礎(chǔ)，有效提高實踐教學(xué)的效果?；诖?，高校就需要制定完善的教師管理制度，還需要重視優(yōu)秀教師團(tuán)隊的打造，使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)工作能夠得到合理保障。

首先，在對教師管理制度進(jìn)行完善的過程中，需要對聘用制度以及獎懲制度都進(jìn)行系統(tǒng)的完善，使得各個制度能夠具有較高的公平性以及完善性，以此為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊隊伍。

其次，在對教師團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)過程中，高校還需要針對教師的專業(yè)技能水平要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，同時為教師進(jìn)行提升實踐能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。另外，在對教師技能水平進(jìn)行考核的過程中，實踐能力也需要當(dāng)作考核內(nèi)容，從而一定程度上激發(fā)教師的提升自身技能水平的積極性。另外，教師在提升專業(yè)實踐能力的過程中，還需要構(gòu)建完善的激勵機(jī)制體系，從而使得教師技能水平能夠得到有效提升。

最后，優(yōu)秀教師隊伍在建設(shè)過程中，能夠有效彌補(bǔ)在校教師數(shù)量的不足，有效提升教師整體團(tuán)隊的專業(yè)實踐素養(yǎng)。針對此情況，高校還可以聘請專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的人才，參加本校的實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠及時對行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行了解與掌握，同時使得學(xué)生能夠充分對自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行合理認(rèn)識，為學(xué)生提升專業(yè)的實踐能力奠定基礎(chǔ)[4]。

4.3 制定激勵措施

教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，開發(fā)與此相應(yīng)的試驗項目，另外，還可以由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而使得在此過程中，教師能夠投入更多的精力。因此，高校就需要制定相關(guān)的激勵措施，使得教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，教學(xué)效果能夠得到有效提升。

5 結(jié)語

總而言之，為了能夠使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)提高教學(xué)效果，就需要構(gòu)建完善合理的課程體系，同時加大教師團(tuán)隊的建設(shè)力度，制定相關(guān)的激勵措施，使得教師進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性能夠得到合理激發(fā)，進(jìn)而提升實踐教學(xué)的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉興元，沈禹穎，馮琦勝，等.強(qiáng)化實踐教學(xué)體系完善草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制[J].高校實驗室工作研究，2017（03）：113-115.

【2】張洪.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（10）：119-125.

【3】宋瑞莉.經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中校企合作模式的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（24）：161-162.

【4】張英奎，陳明，鄭慶華，等.經(jīng)管類專業(yè)實踐課程教學(xué)體系改革與課程建設(shè)的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（05）：74-77.