多媒體教學(xué)為音樂活動添姿加彩

湯曉丹

摘?要：布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中，知識從教師到學(xué)生是單向傳遞的，而在多媒體教學(xué)中，知識是雙向傳遞的。在多媒體教學(xué)中主要是演示與交互，演示是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，交互是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。教師利用多媒體演示學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)，把學(xué)生吸引到新的材料感知上來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);音樂活動;幼兒音樂

一、 多媒體教學(xué)在音樂活動中的作用

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)方法在音樂活動中已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用了。由于它具有許多的優(yōu)點(diǎn)，使原本讓幼兒感到枯燥乏味的音樂活動，擴(kuò)展了課堂的音樂教學(xué)容量，開闊了幼兒的音樂生活和音樂視覺，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于開啟幼兒音樂心智，激發(fā)幼兒音樂的興趣，加強(qiáng)幼兒的音樂審美體驗(yàn)和審美情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。

二、 當(dāng)前幼兒音樂活動的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

幼兒非常喜歡唱歌，也喜歡隨著音樂做動作，因?yàn)橐魳纺芙o他們帶來快樂，滋潤他們的心田。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用古板的教學(xué)方式，即教一句幼兒跟一句的方式進(jìn)行教學(xué)，使得幼兒感到很枯燥，就連動作也是教師一個(gè)一個(gè)教的，并機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，這讓幼兒感到疲憊厭煩，對音樂活動也失去了興趣。如果在音樂活動中，沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)我們不難看到以下的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：由于有些教師自身對工作的懈怠，所以常常采用教一句幼兒唱一句的方式，幼兒常常不能理解歌詞內(nèi)容，還容易走調(diào)，教師還容易對幼兒生氣，這樣古板的一個(gè)模子的教學(xué)方式，讓幼兒漸漸喪失了歌唱的興趣，覺得唱歌沒什么有趣的。

現(xiàn)象二：幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，語言理解能力和表達(dá)能力尚未發(fā)育完善，在碰到不理解的字詞時(shí)，經(jīng)常有咬字不準(zhǔn)的現(xiàn)象。如在唱歌曲《春天》時(shí)，有好多幼兒把歌曲中的“楊柳”唱成“楊扭”，將“楊柳樹枝對著我們彎彎腰”唱成“楊扭樹枝對著我們彎彎腰”。

現(xiàn)象三：由于幼兒自身的及先天遺傳的關(guān)系，對律動活動本來就是毫無興趣，有些幼兒會面無表情地跟著老師做動作，但是有些幼兒無論教師如何引導(dǎo)，就是不配合、不肯做動作，還會隨意地不合群地做自己想做的事情，這樣的現(xiàn)象也十分常見。

三、 如何讓多媒體教學(xué)為音樂活動添姿加彩呢

（一） 豐富情感，引起共鳴

由于小班的幼兒年齡小，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)都帶有一定的情境性，才能激發(fā)他們的興趣。如：《小娃娃跌倒了》是一個(gè)情緒輕快的音樂活動，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，是孩子們比較感興趣的活動。孩子們都喜愛可愛的小娃娃，因此我先以一個(gè)布娃娃引出故事，吸引孩子們的視線。接著，我播放歌曲，讓他們欣賞歌曲。這首樂曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們聽著歌曲，竟然不由自主地做起了動作、表情來，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對活動的興趣。因此，我讓幼兒聽著歌曲自由模仿動作，用肢體語言來表現(xiàn)，讓孩子在一遍一遍地游戲中體驗(yàn)到歌唱活動的快樂。在孩子們學(xué)會了唱這首歌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們邊唱歌邊融入情境中去，這樣加深了對歌曲的記憶，同時(shí)也讓孩子們懂得了要關(guān)愛他人?？傊?，整個(gè)活動在唱唱演演的過程中比較順利地結(jié)束了，在音樂的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛的孩子們?？梢姡皇赘枨囊魳犯腥玖κ嵌嗝吹闹匾?，要是沒有了音樂的伴奏就無法引起孩子們的共鳴，恐怕孩子們還不能夠大膽的展現(xiàn)自我呢！

（二） 化繁為簡，易于理解

現(xiàn)如今，有些幼兒歌曲不但段落較多，而且歌詞比較復(fù)雜，對于詞匯量較少的幼兒來說有一定的難度。那么，如何讓幼兒保持學(xué)習(xí)歌曲的積極性，同時(shí)又能較快地掌握歌曲內(nèi)容呢？如：在中班歌曲《夏天的雷雨》中，出現(xiàn)了許多新的詞匯，而且歌曲是兩段體。如果是單純的教唱模式，一節(jié)課下來，你會發(fā)現(xiàn)幼兒什么也沒有記住，而且幼兒都會顯得十分無精打采。你也會發(fā)現(xiàn)自己教得很累，為什么這么教幼兒都學(xué)不會呢？原因很簡單，之前的教學(xué)方法是錯誤的，應(yīng)該換一種方法進(jìn)行有效的教學(xué)。而利用圖譜教學(xué)，就可以很快速、很方便地便于幼兒理解歌曲內(nèi)容了。幼兒認(rèn)識事物都帶著直觀形象的思維，通過出示圖譜，能夠理清歌詞順序，也可以方便幼兒記憶歌曲的內(nèi)容。并且，現(xiàn)在正值夏天，夏天會下雷雨，因此只要有一個(gè)圖譜的出示，幼兒自然就能聯(lián)想到夏天的雷雨的其他景象。因?yàn)橄奶斓睦子晖ǔ＿€伴有著閃電的特征，幼兒就會比較容易聯(lián)想到。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒逐步回憶其他的特征，最后全部整合在圖譜上。一方面，為教學(xué)歌曲降低了難度，另一方面，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。

（三） 鮮明有趣，激活思維

其實(shí)，幼兒園的音樂教學(xué)，除了歌唱活動，還有律動活動。律動活動中，最主要的是讓幼兒隨著音樂自主地做出動作。因此，音樂的選擇和剪輯顯得至關(guān)重要。我記得，我曾經(jīng)看過這樣一節(jié)課，至今讓我印象深刻。是中班的《小老鼠和胖廚師》，一看到這個(gè)名字，顯而易見，這節(jié)課中有兩個(gè)鮮明的人物形象。教師首先用故事引出了活動，并在故事中敲擊一些樂器增強(qiáng)故事的情境性，接著出示了一段音樂，讓幼兒仔細(xì)聆聽，判斷是誰來了。幼兒一聽到，就知道是愛偷吃糧食的調(diào)皮的小老鼠來了。接著，教師又請幼兒聽另一段音樂。當(dāng)幼兒聽到笨重的聲音時(shí)，不由自主地說著，“被胖廚師發(fā)現(xiàn)啦！是胖廚師的腳步聲！”教師接著提問：“胖廚師會怎么辦呢？”教師繼續(xù)播放另外一段音樂，這段音樂中加入了一些樂器，需要幼兒去辨別、模仿。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候甚至不用老師的引導(dǎo)，幼兒能夠自然而然地隨著音樂來做出相應(yīng)的動作，很好地區(qū)分了兩個(gè)人物的不同。最后的分角色游戲，幼兒能夠根據(jù)自己的角色，隨著音樂做出相應(yīng)的動作來，十分的形象有趣。

我想，多媒體教學(xué)對于幼兒園的音樂活動來說有著不可忽視的重要作用，作為幼教工作者，我們要充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)幼兒對音樂的興趣，拓寬幼兒的思維和理解能力，并帶領(lǐng)他們走入神秘、五光十色的音樂殿堂。不知不覺中，你會發(fā)現(xiàn)不僅幼兒的審美能力會漸漸地提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。我相信，幼兒徜徉在這樣的音樂世界里，能夠成長得越來越好，越來越快樂！