淺談小學(xué)低段學(xué)生硬筆書法興趣的培養(yǎng)

中國書法是一種獨特的藝術(shù)。書法不僅包含著中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，同時也在世界文化殿堂中昭展中華文化的魅力。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生能夠?qū)懞米?，不一定要每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易辨認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣之后就會有很多好處，能夠使人細心，能夠集中意志，善于體貼人。所以寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！”

而小學(xué)低段學(xué)生書法教育教學(xué)的主要任務(wù)是在規(guī)范基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，教師則擔(dān)負著傳承文化、教“書”育人的責(zé)任，需要因材施教、循理善教的智慧和持恒呵護、靜待花開的愛心。

一、責(zé)任：傳承文化，教“書”育人

小學(xué)書法教學(xué)肩負著傳承中華傳統(tǒng)文化，繼承中華藝術(shù)傳統(tǒng)的使命。但當(dāng)今教學(xué)中由于各種原因所造成的學(xué)生書寫能力的普遍下降已成事實。我們該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣呢？我們以此為研究對象，在小學(xué)低段書法教學(xué)中提出了一系列新觀念、新舉措，進行了有益的嘗試，并取得了一定效果。

（一）低年級寫字教學(xué)的目的是寫端正楷書，這是課標(biāo)的要求，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）總目標(biāo)提出：“要培植熱愛祖國語言文字的情感，寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。”寫字培養(yǎng)是語文教育的一個重點。這說明當(dāng)今的小學(xué)低年級語文教學(xué)中將寫字放在了非常重要的地位，而在具體階段上特別強調(diào)在這一時間段需要打好基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》所提出的具體要求包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范，端正整潔”“初步感受漢字的形體美”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”等。這其中既強調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也強調(diào)審美情趣的養(yǎng)成。學(xué)生需要能夠?qū)懞米?，也需要能夠欣賞優(yōu)美的書法。字寫得好可以表達一種感受、一種情趣、一種心緒、一種品味。正確的寫字習(xí)慣、熟稔的書法技能，以及初步的鑒賞能力，是低年級小學(xué)生應(yīng)該具有的書法藝術(shù)基本素養(yǎng)。

從更高一個層面來看，加強書法教育既能貫徹對學(xué)生漢字書寫技能的系統(tǒng)培育，更能培植學(xué)生對悠久母語文化的珍愛與敬畏之情。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認為，書法教育必須融入語文教學(xué)中，只有將悠久的書法藝術(shù)傳達給學(xué)生，讓他們在優(yōu)美的傳統(tǒng)文化中生發(fā)出對書法的熱愛之情，才能使他們自主地學(xué)習(xí)書法，提高水平，養(yǎng)成良好習(xí)慣，最終成為會寫書法、會讀書法、會欣賞書法的傳統(tǒng)文化代言人。

（二）遵循兒童骨骼成長的特點，低年級學(xué)生寫字教學(xué)把好坐姿關(guān)、執(zhí)筆關(guān)，乃為師之責(zé)

低年級楷書教學(xué)以硬筆為主，注重把好坐姿關(guān)、執(zhí)筆關(guān)，是由學(xué)生骨骼成長的特點決定的?！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段的要求中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！痹谖覀兊慕虒W(xué)實踐中，書法教師所能達成的共識是，低段學(xué)生最重要的是正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。這種規(guī)范是出于兩方面的考量，正確的姿勢不僅有利于寫對字、寫好字，而且有利于身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。我們發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生寫不好字都與不正確的姿勢有關(guān)；而相關(guān)調(diào)查也顯示，脊柱側(cè)彎和近視眼等問題也與學(xué)生的寫字姿勢密切相關(guān)。

一直以來，我們書法教學(xué)的第一課就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。我們總結(jié)出讀寫姿勢的八字口訣：頭正、肩平、身直、足安，以及三個一：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌邊一拳。我們要求學(xué)生互相監(jiān)督，保持良好坐姿并反復(fù)默念握筆姿勢兒歌，效果顯著。心理學(xué)家認為：人的認知與自我需要緊密聯(lián)系，需要可以轉(zhuǎn)化為愿望，而只有當(dāng)這種愿望切實出現(xiàn)時，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，從而促使自我積極追求這一愿望。這一點在教學(xué)中的體現(xiàn)非常明顯。

書法教學(xué)中，讓學(xué)生保持正確良好的坐姿既是必需也是難點。如何讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，這應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)中的關(guān)注點。

我們的主要方式是，通過自編一些適合低年級學(xué)生認知水平和興趣的小故事，讓學(xué)生意識到不良姿勢所造成的嚴(yán)重后果，從而自發(fā)地以故事為榜樣或警戒，主動調(diào)整坐姿。我們常講的故事主要有《蝦公公》《筍芽兒》《戴眼鏡的貓頭鷹》，等等，這些故事的中心思想都非常明確：坐姿問題不是小事，有可能會對自己的身體造成不可逆的傷害。學(xué)生在這些故事中明確地理解坐姿的重要性。與此同時，我們還非常重視和家長形成合力，讓學(xué)生書寫的另一“戰(zhàn)場”——家庭，也能夠切實貫徹我們的要求。

二、智慧：因材施教、循理善教

小學(xué)階段的學(xué)生由于認知和心理尚不成熟，因此我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不能操之過急，而應(yīng)循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。小學(xué)生的抽象思維較弱，而形象思維較強。因而小學(xué)階段各個科目的教學(xué)均應(yīng)以直觀式教學(xué)為主，書法教育也不例外。如利用多媒體輔助教學(xué)，省時高效。我們將漢字的寫法和規(guī)范編成口訣，以加深記憶。掌握口訣就是掌握了漢字書寫最關(guān)鍵的要點，而這其中需要教師付出大量的努力，需要教師的蕙質(zhì)蘭心，把一個個漢字、筆畫通過聯(lián)系生活，豐富想象，變成生動的故事，既形象生動又深入淺出，變枯燥為快樂。

（一）“工欲善其事，必先利其器”

硬筆書法和軟筆書法都對書寫工具有一定的要求。硬筆書法第一課由故事“磨刀不誤砍柴工”開始，從了解硬筆家族成員到認識硬筆書法到訓(xùn)練讀寫姿勢，讓學(xué)生明白必要的準(zhǔn)備工作、正確的讀寫姿勢是學(xué)好硬筆書法的保證。在指導(dǎo)握筆姿勢時先讓學(xué)生伸出右手，認識“五個兄弟”，然后邊演示邊教自創(chuàng)兒歌“大哥二哥不打架，三哥后面來幫忙，四哥五哥自然屈，筆桿架在虎口上。”學(xué)生念著兒歌練得興致盎然。

（二）“察之者尚精，擬之者貴似”

書法被喻為紙上音樂舞蹈，書法教學(xué)即是美育的過程。

1.創(chuàng)編兒歌，形象感知。

上文已經(jīng)談到興趣對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的必要性。而具體到漢字書寫上，如何讓學(xué)生對博大精深的漢字文化感興趣，如何讓學(xué)生能夠?qū)M豎撇點捺的筆畫和字形感興趣，是必須解決的課題。我們在實際教學(xué)中仍然使用大量兒歌、口訣和謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在寓教于樂中感受漢字的魅力。如寫字的“字”：小右點，大左點，橫勾畫接著寫，橫撇小，豎鉤大，長橫寫在脖子下?！白蟆保憾虣M長撇扁工字。“右”：長橫短撇扁口字。“三點水”：三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看，等等?？谠E和兒歌朗朗上口的韻律，以及在朗誦口訣兒歌時可以附帶的一些動作，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

漢字的常用字大概在4000～5000個，書法教學(xué)雖然不完全承擔(dān)認字識字的任務(wù)，但是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠舉一反三也是書法教學(xué)的重點。練習(xí)書法不是一個機械復(fù)制的過程，如何在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練審美素養(yǎng)，產(chǎn)生空間感受，都是書法教育的重要內(nèi)容。

例如教學(xué)“主”時，為揭示“橫畫之間距離相等”的規(guī)律，我們創(chuàng)設(shè)情境：一天，你不小心掉井里了，有人出主意，拿來兩種梯子，一種間距相等，一種有寬有窄，你會選哪種呢？輔以簡筆畫，學(xué)生很快明白了，第二種梯子上不去，多橫畫之間應(yīng)該距離相等。舉一反三，那“事、具、青”皆是如此。再如“懸針豎和長橫在字中是大致相等的”“和‘月’有關(guān)的字都寫得瘦一點”等等都是漢字書寫的規(guī)律。

3.學(xué)會比較，美感熏陶。

書法教學(xué)的審美作用是不容忽視的，有了審美這個更高層面的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就不再會止步于“會寫”字，“寫對”字，而是需要上升到“寫好”字。在這樣的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動下，學(xué)生自然會寫出端正美觀的漢字來。

在教學(xué)中，我們會使用對比法，比如寫出兩個不一樣的“木”字。一個穿著白雪公主的長裙（撇捺與垂露豎在一水平線上），一個穿著校服裙，裙擺飄揚（撇捺舒展且高于垂露豎）。做廣播操了，你擠我，我擠你，就聽“吱”一聲，有人裙子被踩撕了，你知道是誰？逗笑學(xué)生的同時也讓他們學(xué)會了審美。教學(xué)“心”時，臥鉤的寫法。三點的布局都是教學(xué)難點。筆者便請學(xué)生自己來黑板上寫，寫完之后針對他們的書寫進行點評。此外，還會讓學(xué)生自己鑒賞，哪個字最漂亮？什么地方最漂亮？學(xué)生需要先對自己的字進行鑒賞，然后對他人的字進行評價，最后由教師進行總評。在這個過程中所貫徹的美育，是書法教育的重中之重。

三、愛心：持恒呵護、靜待花開

硬筆書法絕非一日之功，需要堅持不懈地練習(xí)，才能有所收獲，因而書法教師更要有一份耐心、愛心，對學(xué)生的書寫興趣加以持恒呵護，以靜待花開。

教學(xué)的氛圍至關(guān)重要，我們力圖為學(xué)生制造一個輕松的課堂氛圍，通過教師有意識的鼓勵式言語和音樂的輔助，使學(xué)生放松心情，沉浸其中。只有學(xué)生心情放松，他們才會主動去觀察探究每一個漢字究竟怎樣寫，究竟怎樣才能寫好。我們會給寫得好的同學(xué)的習(xí)作上寫“優(yōu)”，畫上笑臉，學(xué)生在這種激勵中都會更加努力。同時，有一些暫時寫得不是非常好的同學(xué)，我們也對他們一些漂亮的筆畫和間架結(jié)構(gòu)給予夸獎，在字的右上角畫上小星星，讓他們也受到及時的激勵。

漢字文化博大精深，對漢字的熱愛自然會生發(fā)出對傳統(tǒng)文化的熱愛，這是我們書法教育的最高價值。作為小學(xué)書法教師，讓每個學(xué)生都能寫一手好字，能夠品鑒優(yōu)美的書法作品，培養(yǎng)自己的鑒賞能力和審美情趣，進而成為一個具有高尚情操的人。這便是我們心向往之的目標(biāo)。