靈動(dòng)閱讀，讓閱讀成為“悅讀”

安徽省安慶市桐城同安小學(xué) 葉書(shū)仙

巴丹說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！遍喿x對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至是人格教育的影響都是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀愛(ài)好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為悅讀呢？在班級(jí)閱讀推廣活動(dòng)中，我從植根課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)出發(fā)，借助家校共讀圈營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)新閱讀方式進(jìn)行靈動(dòng)閱讀，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維，讓學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的態(tài)度能夠始于興趣，堅(jiān)于習(xí)慣，恒于熱愛(ài)。

一、趣味閱讀指導(dǎo)

一本好書(shū)就像山間一股清甜的甘泉，它可以滋養(yǎng)學(xué)生的靈性。在閱讀指導(dǎo)中，我嘗試?yán)蒙拭髁恋乃季S導(dǎo)圖、不拘形式的批注筆記及個(gè)性閱讀知識(shí)卡等，讓閱讀指導(dǎo)課充滿靈動(dòng)、趣味，讓閱讀成為學(xué)生最美的姿態(tài)。

在指導(dǎo)閱讀《瘋狂的麥基》一書(shū)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出個(gè)性閱讀思維導(dǎo)圖。有的根據(jù)文章脈絡(luò)“離開(kāi)假日堡，失家——來(lái)到雙磨坊鎮(zhèn)——在比爾家住下——離開(kāi)比爾家——重返比爾家，回家”來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖，有的則根據(jù)麥基的奇遇畫(huà)出思維導(dǎo)圖，還有的把麥基的成長(zhǎng)畫(huà)了出來(lái)。學(xué)生們的作品雖然稚嫩簡(jiǎn)樸，但卻有著獨(dú)特的閱讀視角。

在指導(dǎo)閱讀安房直子的《風(fēng)的旱冰鞋》《手絹上的花田》等文章時(shí)，因?yàn)榘卜恐弊拥淖髌氛Z(yǔ)言優(yōu)美，極具畫(huà)面感，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文中精妙語(yǔ)句，從“色彩美”“語(yǔ)言美”“畫(huà)面美”“心靈美”等角度來(lái)圈畫(huà)批注，運(yùn)用大小聲讀、想象讀、齊讀等多種方式的讀來(lái)以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言的美妙和唯美的意境。而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列時(shí)，我則讓學(xué)生建立閱讀知識(shí)卡，摘抄、積累文中各種動(dòng)物資料。

書(shū)有光，讀最美！有趣的閱讀指導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，煥發(fā)閱讀熱情！

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我通過(guò)建立家校共讀圈，創(chuàng)設(shè)新閱讀方式等方法不斷進(jìn)行閱讀拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

1.建立家校共讀圈。如何將“短閱讀”變成“長(zhǎng)閱讀”？新教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“家庭和教室是與學(xué)生生命關(guān)系最大的生命場(chǎng)。”為此，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)家校共讀圈來(lái)推廣閱讀行動(dòng)。在班級(jí)，我通過(guò)班級(jí)共讀、師生共讀、美文誦讀、“好書(shū)我推介”等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性，開(kāi)創(chuàng)教室里的閱讀行動(dòng)。班級(jí)共讀，學(xué)生的閱讀感悟相互碰撞、生成、生長(zhǎng)；師生共讀，教師的閱讀視角和感悟能夠從高度上彌補(bǔ)學(xué)生閱歷經(jīng)驗(yàn)的不足，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和指正；美文誦讀，讓閱讀娓娓動(dòng)聽(tīng)；“好書(shū)我推介”將大家心目中的好書(shū)形成閱讀書(shū)單，指引閱讀方向。面對(duì)學(xué)生推介的書(shū)單，我有序安排了閱讀計(jì)劃。低年級(jí)階段主要側(cè)重于讀繪本和唐詩(shī)蒙學(xué)，中年級(jí)階段則側(cè)重讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等節(jié)選以及名家童書(shū)，高年級(jí)階段難度加深，側(cè)重古文節(jié)選以及一些適合學(xué)生讀的名著、名家散文詩(shī)歌等等。

“閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石?！焙芏鄬W(xué)生在班里愛(ài)看書(shū)，可一回家，失去了閱讀氛圍，有些學(xué)生就拿不起書(shū)了。因此，我在班級(jí)家長(zhǎng)群里推介“親子共讀打卡”，引導(dǎo)家長(zhǎng)好的家庭教育是陪伴，親子共讀，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶中，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生不輸在起跑線上。當(dāng)我提出倡議后，具有見(jiàn)識(shí)的家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，親子共讀成為班級(jí)讀書(shū)潮流。冉冉的家長(zhǎng)不僅帶著學(xué)生讀《聲律啟蒙》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》，還把一家人讀書(shū)的情景拍成微視頻，分享在朋友圈。在他的帶動(dòng)下，很多學(xué)生家長(zhǎng)也都放下手機(jī)，加入讀書(shū)打卡行動(dòng)，讀書(shū)氛圍日益濃厚。閱讀，不僅改變著學(xué)生，也在無(wú)聲地改變著家長(zhǎng)，改變著家庭教育方式。

2.創(chuàng)設(shè)新閱讀方式。語(yǔ)文課伊始，我會(huì)打開(kāi)手機(jī)，給學(xué)生播放微信公眾號(hào)《為你讀詩(shī)》和《讓愛(ài)的分貝響亮》，這兩個(gè)公眾號(hào)都是非常好的聽(tīng)覺(jué)閱讀媒介，每天都會(huì)推送一兩首（篇）由著名主持人、文化名流帶來(lái)的名家經(jīng)典作品朗讀。詩(shī)歌溫暖，文字香醇，朗誦的聲音更像午后輕風(fēng)、冬日暖陽(yáng)，課前短短的幾分鐘，成為我們最?lèi)芤獾臅r(shí)光。

新閱讀方式的創(chuàng)設(shè)，讓閱讀活色生香。帶著學(xué)生們觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)秀電視節(jié)目，我們重溫古詩(shī)詞，領(lǐng)略中華詩(shī)詞之美；聽(tīng)文學(xué)大家講述創(chuàng)作過(guò)程，聆聽(tīng)他們的靈感源泉，跟著達(dá)人用優(yōu)美的音符喚醒經(jīng)典文化的生命力。這些節(jié)目既有趣味性又有文化內(nèi)涵，學(xué)生們?cè)谛蕾p董卿的出口成章時(shí)，明白了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的道理；在哼唱《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，懂得了“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富”的真諦。

當(dāng)閱讀的環(huán)境逐漸清新，書(shū)香自來(lái)；當(dāng)閱讀的形式日益靈動(dòng)，學(xué)生自會(huì)愛(ài)上閱讀。讀書(shū)，成為一種習(xí)慣，流淌在學(xué)生們的血液里，不負(fù)韶光，不負(fù)自己！

三、訓(xùn)練閱讀思維

閱讀推廣中，除了讓學(xué)生不斷獲得閱讀愉悅感，還必須訓(xùn)練他們的閱讀思維，靈活閱讀?！八雷x書(shū)不如不讀書(shū)”，我們要做有深度的讀書(shū)人，成為閱讀的主體。春天來(lái)了，很多學(xué)生渴望來(lái)場(chǎng)與春光的邂逅，可是連綿春雨，打濕了踏青計(jì)劃。于是，我發(fā)動(dòng)“春天，在詩(shī)歌中踏青”主題閱讀活動(dòng)。學(xué)生們一下子忙活起來(lái)，讀了那么多詩(shī)，哪些和春光有關(guān)？哪些詩(shī)句寫(xiě)的是早春，哪些寫(xiě)的是仲春，哪些又是暮春呢？這些詩(shī)又是從什么角度展現(xiàn)春光美的？問(wèn)題一個(gè)個(gè)生發(fā)，答案一點(diǎn)點(diǎn)探究，知識(shí)在歸納梳理，思維在萌發(fā)創(chuàng)新。當(dāng)結(jié)果匯報(bào)交流那天，展現(xiàn)學(xué)生智慧的習(xí)作文字優(yōu)美，手抄報(bào)圖文并茂，小組合作匯報(bào)條理清晰。多樣的閱讀結(jié)形式呈現(xiàn)著個(gè)性鮮明的閱讀結(jié)果，而這恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)陂喿x中分析、歸納、提煉、重組的思考過(guò)程，正是這一次次地思考訓(xùn)練，不斷拓展學(xué)生的閱讀思維，形成更具個(gè)性的閱讀思維。

又如讀《缺失了一角的圓》，就“殘缺與完美”進(jìn)行辯論，在引經(jīng)據(jù)典中闡述自我觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；改寫(xiě)課本劇《晏子使楚》，重溫歷史形象，再塑人物精彩魅力……

閱讀拓展活動(dòng)，讓閱讀不再是靜悄悄地孤芳自賞，而是百舸競(jìng)流的澎湃前行。在激情盎然的思維拓展訓(xùn)練中，學(xué)生們從書(shū)中獲得了滿足感，獲得了成就感。對(duì)閱讀的愛(ài)，便就在無(wú)聲息中滋長(zhǎng)，恰如春草，更行更遠(yuǎn)。

綜上所述，我在閱讀推廣活動(dòng)中打破傳統(tǒng)，用新鮮的閱讀指導(dǎo)課點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣；營(yíng)造家校閱讀氛圍，讓讀書(shū)成為共同的話題；新閱讀方式的創(chuàng)設(shè)，讓閱讀熠熠生彩；思維拓展訓(xùn)練，則不斷地激發(fā)學(xué)生形成閱讀力，煥發(fā)閱讀的蓬勃生機(jī)。可以說(shuō)，靈動(dòng)閱讀，當(dāng)閱讀成為“悅讀”，閱讀就不再是一種向往，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)！